浅谈初中物理实验教学中观察能力的培养

谷加顺

【摘 要】观察能力作为学生学习的基础能力，是形象思维转化为抽象思维的重要阶段，在初中物理实验教学中，培养学生的观察能力是至关重要的。激发学生对物理实验的兴趣，提出观察任务、明确观察目的，以及培养实事求是、谨慎严谨的作风等这些方面都对培养学生的观察能力有着深远的影响。

【关键词】初中物理；实验教学；观察能力

物理是一门观察、实验性很强的学科，必须通过实验操作以及对实验现象的观察、思考与分析得到物理原理，在这个过程中对学生的观察能力有较高的要求。在初中物理实验教学中，以教师的实验教学为主，进而引导学生参与物理实验。教师在引导学生参与物理实验过程中，要注意培养学生的观察能力，使其能发现并思考实验过程中出现的变化，并且能够让学生亲自动手完成实验步骤，这样也有利于培养学生的思考能力和实践能力，在观察物理实验过程中，验证物理真理。

一、激发学生参与物理实验的兴趣

初中物理是学生学习物理的入门阶段，而物理作为一门抽象的、思维逻辑较强的学科，对于年龄尚小、接触抽象事物不多的初中生来说，他们的空间思维能力较薄弱，在最初接触物理时，难免会感到陌生感和恐惧感，在学习物理知识时就会存在一定的困难。所以，在初中物理实验教学中，要激发学生的学习兴趣，提高参与物理实验的兴趣。“兴趣是最好的老师”，让兴趣成为最好的物理老师，激发学生对物理的兴趣和喜爱，在此基础上培养学生的观察能力。

初中生好奇心强，好动、好问，教师在实验教学中，就要抓住学生的这种心理特点，根据学生的兴趣爱好，设定实验教学内容，吸引学生的注意力，使其全身心投入到实验教学中，引导其认真观察实验现象，大胆猜想，并动手验证，体验物理学的乐趣。教师可以给学生讲中外物理学家的事迹，可以介绍自然界中各种奇异的物理现象，也可以做一些有趣的实验。例如：牛顿在苹果树下被苹果砸中后，从中发现了万有引力定律；雨后彩虹的形成、风霜雨雪的产生；做大气压实验“会吃鸡蛋的瓶子”即将纸条点燃扔到瓶子中，等火一熄立刻把一枚剥了壳的熟鸡蛋置于瓶口上，鸡蛋就会从比自己小的瓶口进去。这些都能引起学生的好奇心，教师就要抓住学生的好奇心，变好奇心为观察兴趣，进而转化为一种求知欲望。并且教师可以根据具体实际的教学内容，适时布置一些观察作业，并对之进行讲评，从而不断激发学生的观察兴趣。

二、提出观察任务，明确观察目的

在物理实验教学中，如果不明确观察目的，学生就会不太清楚在实验中要观察什么、为什么要观察，这样就会让学生的观察显得比较随意、盲目。学生容易忽略实验中发生较快或不易察觉的现象，就会导致学生难于领悟实验操作的核心重点，也就会影响预期的观察效果。

在初中物理实验教学中培养学生的观察能力，就要有目的、有计划地提出观察任务，明确观察目的。在物理实验中，仪器较多、操作步骤较繁杂，学生容易感到厌倦，容易分心，忽略实验的本质现象。因此，教师需要根据学生的认知水平、心理特点及实验要求，制定实验教学方案，明确地告诉学生实验的目的是什么，把实验的操作过程向学生做一个初步的讲解，告知学生相应的观察方法、观察顺序与观察内容，提醒需要注意的细节，这样才能确保学生在实验过程中观察力的松弛有矢。例如：在做“测定水的密度”实验时，需要明确的目的是，记录下水和玻璃杯的总质量、水的质量以及玻璃杯的质量，在根据密度的计算公式，计算出水的密度。在实验操作过程中，学生需要根据过程目的记录下相关的数据，完成实验操作。再如：做“测定小灯泡额定功率”实验时，引导学生过程电路图的变化特点，同时提醒学生关注滑动变阻器的作用，电压表并联的位置等问题。这样是学生在观察实验现象时，更具有目的性和计划性，在提升实验教学效果的同时，培养、提高了学生的观察能力。

三、培养实事求是，谨慎严谨的作风

真实性是物理实验的灵魂，观察实验时要尊重事实，遵循实事求是的原则，才可以得出准确的结论，在物理实验教学中培养学生的观察能力时，要注意培养学生实事求是，谨慎严谨的作风。

在物理实验中，实验器材设备、测量仪器的读取、客观环境的影响等因素，实验中难免会出现偏差与误差，进而导致实验结果的不精确，这是就需要要求学生在观察过程中做到谨慎严谨，正确反映事实，严格按照客观性原则，如实地记录实验中观察到的各种现象，不放过任何一个数据、标点。一旦发现违背客观事实的地方，应给予否定并反思错误的观点，绝不造假观察结果和实验数据。有的学生在实验中不认真，投机取巧，会根据已知的规律拼凑数据填写，这种做法在实验中是要及时制止和纠正的。教师要要求学生努力做到认真、细致、深入地观察，发现实验中细微的本质和隐藏的特性，通过观察物理现象，去发现实验的本质。例如：在做“探究并联电路干路电流与支路电流关系”实验时，由于电池内阻和导线电阻的影响，在实际操作过程中，干路电流与支路电流之和在数据上并不完全吻合，这就要求学生如实地填写数据，分析测得的干路电流不等于支路电流之和的原因。再如：做“单摆测重力加速度”实验时，学生需要考虑空气的阻力、摆绳的长度、小球的质量，同时还要准确计时，认真做记录，测多组数据，求平均值，这样才能保证实验的准确性和真实性。

总而言之，在初中物理实验教学中学生观察能力的培养，需要激发学生参与物理实验的兴趣，提出观察任务、明确观察目的，以及培养实事求是、谨慎严谨的作风，需要调动学生对物理实验探究的积极性和主动性，让学生全神贯注地观察实验过程及实验中出现的变化，只有这样才能培养学生的观察能力，进而以提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]李江.初中物理实验教学中观察能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2016年，第2期.

[2]丁正良.浅谈初中物理实验教学中观察能力的培养[J].中學物理，2016年，第10期.

[3]史洪鲁.初中物理实验教学中观察能力的培养[J].理科考试研究，2016年，第14期.