创设智慧课堂 提高数学素养

代友智

摘 要：在初中数学教学中，教师要实现高效、有效的教学，需要激发学生的自主学习意识，让他们在积极思考中展现数学智慧，深入理解数学知识。在教学环节，教师要通过深入研究教材，以新课标的要求为指导设计教学内容，以创新的形式开展教学活动，让学生在求知欲的引导下分析数学概念，探究数学公式，发展他们的数学核心素养，打造高效的初中数学课堂。

关键词：智慧课堂；数学教学；探究能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.056

随着素质教育的深入开展，初中数学教师在开展教学活动时，要坚持贯彻新课标的要求，把学生放到学习的主体地位，让他们在自主学习、独立思考的过程中掌握数学知识，发展数学思维能力。在学习环节，教师可以根据教材内容设计导学案和学习任务，让学生在已有的数学能力基础上对新知识发起挑战，在活跃思维下掌握数学知识，提高数学探索能力，推动课堂教学高效进行。

一、加强概念教学，发展学生的探究能力

在初中阶段的数学教学中，教师要注重概念教学，让学生深刻理解数学概念，提高他们运用概念解决数学问题的能力。在进行抽象的概念教学时，教师可以采用多种方法，激发学生的学习兴趣，让他们通过思考理解概念知识，掌握扎实的基础知识，为深入学习数学知识打好基础。

（一）结合生活引入数学概念

把数学概念和生活结合起来教学，能让学生把抽象的数学知识和熟悉的生活之间建立联系，让他们加快对知识的理解，掌握所学的数学概念。例如，在教学“正数和负数”时，教师可以结合生活中电梯上的数字进行教学，让学生结合生活经验理解正数和负数的概念，加深他们对概念的认识，高效完成学习内容。在教学“平行线及其判定”时，教师可以让学生分析教室墙面上下两条线来学习平行线的概念，让他们在深刻理解平行线概念的同时，掌握其判定定理。

（二）根据已有知识引入数学概念

在教学新概念时，教师可以让学生在已有知识的基础上进行分析和探究，利用知识间的作用促进思维的深入，有效掌握数学概念。例如，在教学“等腰三角形”时，教师可以利用学生在小学中学习的等腰三角形知识以及之前学习的三角形知识进行学习，理解等腰三角形对称的概念。

二、有效运用导学案，提高学生的自主学习能力

在初中数学课堂上培养学生的数学核心素养，需要发展学生的数学思维，培养自主学习能力，使他们具备独立探索的能力，通过深入思考掌握知识，促进知识间的融合。在学习环节，为了让学生能更深入地理解抽象的数学知识，教师可以设计导学案，利用导学案指导学生自主学习。在设计导学案时，教师可以由浅入深地提出问题，让学生通过解决导学案中的问题促进数学思维的发展，最终掌握教材中的重难点内容。利用导学案，学生可以有重点地分析所学内容，加快学习进度。在学生完成了自主学习后，教师还要对他们的学习情况进行检验，根据主要内容设计练习题目，通过完成这些题目来掌握学生对知识的理解程度。对于没有掌握的知识，教师可以引导学生再次阅读教材内容，对学生进行启发，让他们从不同的角度分析知识，获得新的理解。通过教师的引导，学生在学习活动中充分发挥了主体作用，在收获知识时增强学习的主动意识，积极投入到教学活动的各个环节中，发挥自己的探索能力，促进数学核心素养的发展。

三、多媒体和数学内容相整合，加深对知识的理解

在数学学习活动中，学生在理解抽象知识时容易遇到障碍。在设计教学时，教师可以充分运用多媒体的教学优势，把抽象的数学知识和直观的图片结合起来，让学生在直观的教学内容辅助下分析和探究数学知识，掌握教材中的重难点内容，加深对知识的理解。在用多媒体设计教学内容时，教师要避免华而不实的教学内容，通过深入挖掘教材中的知识点，精心选择多媒体教学资源，打造具有趣味性和实效性合一的数学课堂。学生在自主学习中，通过多媒体的引导能促进抽象思维的发展，对所学知识理解得更深刻，记忆得更牢固。在多媒体教学课堂上，教师有更多的时间和学生进行交流互动，及时掌握他们的学习情况，有效解决课堂中出现的问题，使学生在和谐的氛围中探索数学知识，增强他们学数学的主动性。

四、利用任务作为驱动，激发学生的学习动力

在新课改的过程中，初中数学教学活动的学习主体是学生，为了激发学生的学习主动性，教师可以抓住教材中的重难点知识设计学习任务，以任务作为学习驱动，激发学生的学习动力，让他们在主动思考中提高探索能力。在设计学习任务时，教师要从学生的数学基础知识出发，拟制不同的学习任务，让每个学生都能在任务的引导下掌握新知识，从学习中获得成功感，激发他们的学习动力。对于较难的知识点，教师可以组织学生进行合作学习，设计合作探究任务，让他们在小组内进行合作，在小组间进行竞争，使课堂教学在活躍的氛围中进行，发展学生的数学创新思维，顺利完成学习内容。例如，在教学“一次函数”时，教师给学生两个变量x、y，并给出变量x变化时y的数值（x=10时，y=25；x=20时，y=50；x=30时，y=75），让他们通过小组合作分析出变量x、y之间的关系，得出一次函数代数式，并根据一次函数代数式画出一次函数的图像。学生通过画函数图像体验了数与形的内在联系，顺利完成合作任务。

总之，在初中数学教学中，教师要打造高效的智慧课堂，需要注重基础教学，让学生深刻理解数学概念，并能熟练运用已掌握的基础知识解决数学问题，发展他们的数学思维，让他们在课堂上展示更多的数学智慧。教师在引导学生自主学习时，还要根据重难点内容设计教学环节，使教学内容、教学形式符合新课标的要求，激发学生的探究兴趣，让他们在深入思考中掌握所学内容，发展数学核心素养。

参考文献：

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