论小学数学思维训练的实践与探讨

【摘 要】随着经济的发展与社会的进步，社会各界对教育给予了高度重视。小学阶段的数学教育是为了让学生掌握相关的逻辑，逐渐形成相应的知识体系，对于培养学生的逻辑思维能力有着重要意义。数学教材属于逻辑思维的主线，将所有知识点相贯穿，但小学阶段的学生心智尚未成熟，逻辑思维能力不强，教师应充分掌握教材当中的内在逻辑，引导学生形成逻辑思维，进而提高学生的数学水平。

【关键词】小学数学；数学教学；思维训练

一、小学数学思维训练的作用

（一）提高学生的思维动机

所谓动机就是人们产生行为活动的内在动力，因为某种需求而产生的心理反应，因此，对学生进行思维动机训练，应根据学生的心理特点对其进行引导，并将教材与学生的实际生活相互结合，使学生明白数学知识的内在价值，进而产生思维动机。教师在设计问题的过程中，可以融入与现实生活相贴近的例子，以此激发学生的探究能力，明白学习知识的主要目的是为了解决现实生活中的问题，学生才能够积极主动的参与到数学教学当中。

（二）激发学生的思维灵活性

对于小学阶段的学生而言，他们的思维灵活性会随着年龄的增强而得到提高，在小学数学教学过程中，教师的任务不仅要教会学生基础知识，还应考虑每个问题所关联的知识点，只有这样，才能最大限度的激发学生的思维灵活性，并逐渐形成知识体系。激发学生的思维灵活性是小学数学教学的关键，引导学生掌握思维的起始点与转折点是激发学生思维活跃性的重点。

二、小学数学思维训练的方法

（一）体现思维的宽度

任何事物都会随着时间的推移而变化，我们也应用变化的思维去思考并解决问题。数学这门学科有利于学生思维的发展，教师在教学过程中应着重培养学生的思维能力，引导学生从不同的角度思考问题，这也是所谓的发散性思维。通过采取启发式的教学方法，让学生思考相关问题，使学生的创新精神得到进一步培养。例如在思考一到应用题时，学生总是习惯性的选择最简单的方法，教师还可以为其讲解不同的方法，解决同样的问题，提高学生的思维活跃性，拓展学生思维的宽度，培养学生的思维能力。

（二）研究思维的宽度

思维的宽度并不是附着在事物表面的东西，而是事物的本质，它需要学生动脑思考，并逐渐学会辨别事物的对错，通过思维提高他们的辨别能力。教师在挖掘思维的深度时，应考虑这些知识间的内在联系，让学生充分了解这些内在知识点，这也是培养学生思维能力的方法之一。在数学课堂当中，学生还应掌握具有规律性的知识，将事物的一般性体现出来，进而达到培养学生思维能力的作用。

（三）强化思维的灵活性

学生在思考问题时的思考速度就是思维的灵活性，分析一道题时，能够迅速抓住题眼，再通过科学的方法掌握解题技巧，分析问题时将概念、性质、公式等基本知识融入其中，提高解题速度的过程中保证其精准性。所以，对学生进行强化技能的训练，也是培养学生思维敏捷性的重要手段。

三、小学数学思维训练的过程

（一）提出数学问题

在整个小学数学思维训练当中，所提出的问题具有主导作用，但是却经常被教师忽略。大部分教师都善于采取开门见山式的导入，由学生自己提问，或者由教师引导提问。学生自己提问能够培养其逻辑思维能力的形成，并学会推理，提高学生的学习兴趣，为今后的教学奠定基础。教师引导提问属于思维的起点，这样的提问方法看似无用，但可以激发学生对未知事物的好奇心，起到事半功倍的教学效果。

（二）研究数学问题

在数学教学当中，应要求问题的提出具有技巧性，问题的呈现方式也会影响到学生的数學思维形成。教师可以将原本抽象的知识转化为直白的文字，提高学生的学习兴趣。学习对称轴这节课时，可以让学生将一张长方形的纸对折，认识对称轴并了解对称轴的特点，还可以通过尺子测量图形的各个边长，采取直观的方法了解对称轴的概念。

（三）解决数学问题

学生在学习新知识时会受旧知识的影响，使他们的发散思维受到限制。教师可以转变方法，对学生进行数学思维训练，培养他们的发散性思维，使其思维更加灵活。例如在学习分式时，先教学生分式的简化，分式的运算就难以进行，教师可以尝试打破学生的惯性思维，而提高学生的解决实际问题能力。

四、训练学生思维能力的方法

（一）建立平等的师生关系

掌握数学知识点属于一个特殊的认知过程，学生是课堂教学的主体，他们具有许多潜在能力，教师不仅要对其进行知识与技巧的传授，还应着重开发学生的潜在能力，促进学生个性的发展。建立平等良好的师生关系，能使师生在信息交流过程中出现思维的碰撞，教师通过自身的魅力感染学生，另外还要热爱、平等对待每位学生，促进师生间感情的交流。

（二）灵活运用数学教材

教师可以根据学生的实际情况，对教材进行适当调整，改变教科书原本的布局。学生的创新精神是通过自身实践之后，而逐渐发展起来的，教师在教学过程中应着重培养学生的创新意识，挖掘教材当中的潜在创新要素，为学生设计合适的开放性问题，以此培养学生的求异思维，进而提高学生的创新能力。

五、结语

总而言之，对学生进行数学思维训练属于一项较为系统的工程，并非一朝一夕就会出现显著成效，教师应结合数学教学内容，将其贯穿于整个教学过程中，采取科学合理的思维培训方法，提高学生的思维活跃性，只有这样，才能保持学生的学习兴趣，最终提高小学数学教学质量。

作者简介：郭宏宇（1972.11-），女，汉族，籍贯：黑龙江大庆，当前职务：教师，当前职称：一级教师，学历：大专，研究方向：小学生成长教育。

参考文献：

[1]还儿童一份权力，给课堂一份惊喜——“方程的意义”教学反思[J].张海英.数学学习与研究.2017.

[2]挖掘学生思维能力 提升学生实践性——小学数学开放题有效应对策略[J].陈丽萍.华夏教师.2015.

[3]实践、体验——培养小学生思维能力的几点体会[J].姚婷婷.数学学习与研究.2017.