如何在小学数学教学中让学生成为学习的主人

罗清平

【摘 要】动手操作是学生们思维的源泉和起点。通过动手操作，把活动积累的经验转变为丰富的想象，是促进学生自主探索发展思维的有效手段。教师在教学中，要把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，才能使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

【关键词】思维；训练；变静为动；以动促思

低年级的学生注意力不集中，容易分散，教师在教学中，要想收到良好的教学效果，必须想方设法调动学生的积极性，让学生成为学习的主人，全神贯注地投入到数学的学习中，才能使教学成果卓著成效。

那么，教师在数学教学中，又怎样才能让学生成为学习的主人呢？根据我平常的教学实践谈以下几点做法：

一、注重培养学生对数学的学习兴趣

兴趣是学生学习的基础，是推动学生学习动力；是获得成功的强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。注意：1、开讲生趣2、授中激趣 3、设疑引趣

二、动手操作，放飞思维

一位教育学家曾说，儿童的智慧就在她的手指尖上。通过动手操作，把活动积累的经验转变为丰富的想象，是促进学生自主探索发展思维的有效手段。例如：教学除法平均分时，有这么一道题：“你会把12根小棒平均分成几份呢？先分一分，再在小组里说一说你是怎样分的？”我没有给学生固定的模式，如平均分成2份，每份几根？而是把问题抛出去，让学生放飞思维，使他们八仙过海，各显神通。这样，每个小组的同学通过摆一摆，发现有多种摆法，经过讨论交流有以下六种不同的分法：（1）每2根一份，平均分成6份；（2）每6根一份，平均分成2份；（3）每3根一份，平均分成4份；（4）每4根一份，平均分成3份；（5）每根一份，平均分成12份；（6）每12根一份，分成1份。這时，我马上表扬了孩子们：“哇，小朋友们，你们太厉害了，说出了这么多的分法，有的是我们学过的，有的是我们没有学过的。但你们也想到了，真是了不起。”他们高兴极了，兴趣盎然地投入到学习中。

三、变静为动，以动促思

教材总是以静态的形式呈现出来，而学生接受知识的过程却是动态的。让学生感到学习数学是一种愉快的探究实践活动，才能使学生在活动中获得数学知识。例如：在教学乘加、乘减混合运算时，我让学生用圆片摆一摆，知道有3个4，1个3，要求一共有多少个？就把他们合起来，可以列式为：4×3+3=15，在这种情况下，我有引导学生想另一种解法，如果把最后一份再加上一个圆片，就变成了几个4？列好算式后还要把如上的圆片再减去。学生立刻就对4×4-1=15这道算式迎刃而解了。

在我的引导下，由于学生积极参与，他们轻而易举的掌握了这两种不同的算法。这样通过动手操作，既直观又形象，又调动了学生学习的激情，使学生在积极的思考中掌握了新知，从而增强了他们学习数学的信心。

四、课中穿插，加强记忆

低年级学生注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。他们学习一段时间，注意力容易分散，思维很快松懈。所以，教师在教学中，要把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，才能是学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。例如：教学有余数的除法时，课堂上有部分学生的注意力不集中的现象，我就采取做游戏“老狼和小红帽”的方法来帮助孩子们集中注意力。游戏规则是：老狼要吃“小红帽”，“小红帽”他们必须团结起来，合力对付老狼。我让10名学生上台表演“小红帽”。其余的学生一起说：老狼老狼几点了？这时，我就说：3点了！10个学生每3个人抱在一起，请其余的学生列出除法算式：10÷3=3（组）……1（人）。我不断变换“小红帽”数和点数进行游戏。这样，课堂气氛活跃急了，学生们在这种愉快的气氛中快乐的学习，不仅掌握了有余数的除法知识与技能，而且提高了他们学习的积极性，培养了他们思维的灵敏性和敏捷性。

五、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。

例如：在教完“简单的统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先，请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析，由此，他们再次经历了“搜集信息——整理信息——制表分析”这一简单的统计过程，不光如此，他们还学会了用数学的眼光去审视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。

总之，数学是一门需要不断更新和反思的艺术，教师在教学中要想取得事半功倍的教学效果，必须改变教学观念，尽力创造条件、创设情境来满足学生不断学习的需要，并把教学的时间与空间交给学生，让学生成为学习的主人，在学习中通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识。这样，才能使教学质量循序渐进地提高。才能让学生成为学习的主人，全神贯注地投入到数学的学习中，才能使教学成果卓著成效。

参考文献：

[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年.

[2]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，西南师范大出版.

[3]周玉仁主编，《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年.