农村高中“英语角”活动的有效组织策略

【摘要】负责本校“英语角”工作以来，笔者认真组织开展活动，在借鉴他人经验的同时，又能敢于创新，在实践中结合校情、学情，积极探索开展英语角活动的方法，积累并总结农村高中有效组织“英语角”活动的策略和经验，为推动校园文化建设和英语教学工作发展做出了贡献。

【关键词】农村高中；英语角；开展过程；组织策略

【作者简介】赵世俊，甘肃省天水市清水县第六中学。

基于英语角活动在本校的开展情况，笔者认真组织实施《学生社团活动的有效组织策略——农村高中“英语角”活动实证研究》课题研究工作，探索英语角活动有效组织的策略，现将组织开展过程中的具体工作和经验做以总结。

一、做好“英语角”创办前的准备工作

1.大力宣传和动员，努力营造活动氛围，创造良好的英语学习环境。在创办英语角之前，可以利用校园广播和海报做好宣传和动员工作并争取多方力量的关心帮助。负责人应认真组织策划，并且在每个新学年初进行纳新活动；学校领导应鼓励和大力支持活动的开展；广大老师应主动配合协助，引导学生积极热情地参与，让学生认识到英语角活动对自己英语能力和素养提升的重要性。通过全校师生达成共识、全员参与，共同营造浓厚的氛围，英语角活动才能顺利进行，有效开展。

2.全面了解学生的英语学习情况，制定切实可行的活动计划。在英语角创办前，负责人协同英语老师通过深入班级走访和发放调查问卷，对学生的英语学习情况做了细致调查，并详细记录调查结果，认真分析问题，在全面了解学情的基础上，有针对性地做好活动规划和方案设计，为英语角活动活动的顺利开办打好了基础。

3.精心布置活动场所，努力创设学英语、讲英语的氛围和环境。选好活动场地后，负责人组织学生精心布置教室，在门口悬挂醒目的条幅“Fun Open Communication You Speak（Focus 英语文化广场）”，并且在室内粘贴了许多海外风情的图片和励志性的英语标语，比如“Try my best to show myself ”、“Speak English ”、“I believe I can”等，这样就使整个教室充满了英文文化氛围，为学生能投入英语交流环境中创设了情境。此外，主持人还鼓励每位参与者给自己选英文名和确定自己最喜欢的英语格言等，通过各种方法努力创设体验英语的环境。

二、“英语角”开展过程中的具体措施

1.活动中重视培养学生对英语知识的交际性运用能力。英语作为一种通用语言工具，只有说英语才能体现其本质功能。在每次进行活动时，首先，主持人要为学生创设一定的语用情境，让学生在语境和情景中进行交流，锻炼学生用英语交际的能力。其次，鼓励学生克服心理障碍，大胆用英语表达自己的思想和情感，在角色扮演中體会英语文化的独特魅力，培养英语思维习惯和交际能力，发挥好语言的作用。

2.活动内容不但要丰富多彩，更要有针对性。英语角活动内容应丰富多样，但每次话题要具体。内容安排要充分考虑学生的学情特点和接受能力，尽量做到知识性和趣味性结合，让学生在参与、合作中真正在知识和能力两方面都有收获。

3.活动形式应体现多样性。英语角活动的组织可以有以下多种形式：（1）自由交谈：主题确定后，组织学生围绕主题用英语分组讨论，自由发表观点和看法。（2）表演：唱英文歌曲、演讲、讲笑话、英文电影情节模拟、看图说话、讲故事、短剧表演、角色扮演等。（3）原声模仿秀：播放一段视频，然后让学生按照英文字幕配音并模仿表演。（4）娱乐：游戏、小品、相声、单词接龙、英文谚语竞猜、英语绕口令、英语晚会等。

4.活动实施过程中要加强组织管理。为了确保学校社团活动能持续有效开展，本校团委组织各社团详实做好开学初的社团活动计划和学期末的总结工作，并且每周进行督查，拍摄记录活动现场情况。学校领导也会不定期抽查，对学校社团工作进行及时指导和调控。为加强组织和管理，在确立英语角组织机构之后，需要建立健全制度。因此，组织人员讨论制定了《英语角活动管理规定》、《英语角活动测评办法和奖励制度》等，并与学生考核挂钩。在实践中严格执行制度，抓好落实的同时不断修订完善，确保了活动的有序、有效开展，并为学生的评价提供科学、合理的参考依据。同时，在发现问题和解决问题的过程中不断提高英语角活动的效果。

5.评价方式要科学且灵活多样。在每一次或某一阶段活动结束后应及时进行评价和总结，查找问题和不足，思考改进方法，为后期工作和不断改善活动质量做准备。在评价过程中，要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。老师应根据活动目标、活动内容、学情特点和学生的性格差异等因素对不同年级的学生采取适当的评价方式。

总之，笔者在负责“英语角”活动的工作中，及时反思与总结“英语角”开展情况，在不断探索、改善中使活动规模不断扩大，组织水平和质量持续提高。同时，课题组认真开展农村高中“英语角”活动实证研究，各项工作已取得显著成效，为学生成长和学校教学工作的发展起到了很大的推动作用。

参考文献：

[1]王安家.论高中“英语角”活动的原则[J].福建基础教育研究， 2011（01）：84-85.