利用微课提升学生自主学习的能力

杨立鹤

摘 要：新课改下的课堂教学强调要转变教师的教学模式，通过采用科学有效的教学手段来发挥学生作为课堂教学主体的作用，这不仅仅需要教师教的改变，更需要引导学生转变学习模式，由被动学习转变为主动学习，特别是要培养学生自主学习能力。

关键词：微课；学习自主学习能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.100

新一轮课程改革的深入发展，对于教师的教学提出了更高的要求。新课改下的课堂教学强调要转变教师的教学模式，通过采用科学有效的教学手段来发挥学生作为课堂教学主体的作用，这不仅仅需要教师教的改变，更需要引导学生转变学习模式，由被动学习转变为主动学习，特别是要培养学生自主学习能力。这样学生们在感受、体验、探究的过程中才能够有效落实课堂教学的三维目标，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的提升。

初中数学学科作为初中课程体系中最重要的一部分，其抽象性越来越强，对于学生的逻辑思维能力的要求更高，且应用广泛，和生活有着密切的联系。同时，部分学生在步入初中阶段学习后难以接受相对小学阶段来说课堂容量更大的初中数学课堂，特别是那些消化能力弱的学生受影响可能会更大；但是有些学生却觉得学会了，教师速度可以再快一些。这就需要教师结合学生的差异性开展有效教学，满足不同层次学生的学习需求。

在这样的需求下，新的教学模式如：微课、慕课、翻转课堂等在数学教学中也在尝试和推广。其中微课教学作为一种新式授课模式备受推崇，微课教学充分利用现代信息技术资源，把教师教学中的教学设计、学习素材、核心问题、练习小测等结合起来，通过短视频的形式呈现给学生，方便学生结合自己的学习实际来安排学习，可以保存也可以反复观看，这对于学生自主学习是非常有帮助的。

一、有助于学生自主学习习惯的养成和能力的培养

我们常说；“授之以鱼不如授之以渔。”学生学习方法的培养和良好学习习惯的养成更为关键。在传统教学模式下，为了所谓的考试成绩（分數），数学教学中“满堂灌”的形式还是存在的，学生们在学习过程中的体验不够，更多的是在被动地接受一个结果，甚至存在死记硬背的学习状况，这对于学生们的主体地位的发挥特别是有效的学习是不利的，必须要进行一定的调整。

微课内容针对性强，且内容精练，教师在录制微课过程中往往会精心设计和巧妙安排，这样更能够吸引学生们的关注点。学生们在观看微课的过程中，可以结合自己对于知识的预习和了解程度，对于教师的讲解、演示及时地进行分析和消化，需要品味的内容能够及时停止，更方便学生们的体验和总结、提升，帮助学生们逐渐养成正确分析问题、解决问题的习惯，也有利于学生数学素养的提高，提升了学生的综合能力。

二、有助于给学生创造良好的学习情境

初中数学内容相对较为抽象，有时学生们学习和理解起来难免会觉得枯燥，特别是初中阶段的学生，抽象思维能力还存在一定的不足，需要教师有效的引导，特别是和学生们有一定印象的现实知识联系起来，既方便了学生们的学习，也有利于提高学生学习兴趣，调动学生们学习的积极性。

利用微课来辅助教学就能够给学生们创造有助于学生们学习的情境，特别是通过视频或者图片等形式的呈现，把学习内容和学生们感兴趣的相关知识联系起来，既能够使抽象的知识具体化和形象化，也能够增加知识的趣味性，进而调动学生主动参与的积极性，这样学生主动了，学习的效果也会大大提高，有利于学生主体地位的发挥。

三、有助于提高学生学习效率，促进自主学习习惯的养成

在学习初中数学的过程中，有些知识是需要一定的思维时间的，特别是遇到疑难问题时需要教师及时给学生提供一定的“抓手”，而学生们的差异性意味着我们不能够一刀切，这样就可以通过微课来给学生提供助力，辅助学生自主学习，提高学生们学习的效率，也能够帮助学生们自主学习习惯的养成。

具体来说，教师可以结合对于学情的了解和课标内容的要求，把一些关键问题、学生容易出错点进行针对性的设计，注意知识本身深度的挖掘和广度的拓展，这样能够帮助学生形成自己的知识结构构架，知识才能够真正成为学生自己的储备。

四、有助于学生对于数学的理解，提升数学素养

数学学习最终是为了学以致用，但是我们很多时候是为了教数学而教，这与新课程的理念要求是有距离的。新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”，这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中，使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值。在学习“三视图”时我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值。学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合。

总之，微课为学生搭建起个性化学习、自主学习的有效平台，使他们在“微环境”的烘托下主动参与学习，体验成长。

参考文献：

[1] 李宗朝.数学微课对新课程下课堂教学的积极影响[J].神州，2014（12）.

[2] 魏林.提高初中数学课堂教学效益的策略研究[D].西南大学，2008.

[3] 王炼.基于新课程的初中数学课堂特征的案例研究[D].重庆师范大学，2012.

[4] 徐志林.微课——提升学生数学学习能力的新途径[J].中学教育，2017（2）.