浅谈初中英语教学与信息技术的深度融合

王玉琴

摘 要：当今信息化时代的来临为中学英语教学创造了新机遇，同时还向新时期的英语教育提出了严峻考验和挑战。信息技术的进步与发展召唤优质、高效、科学的英语教学，但目前英语教师固化的观念与陈旧的教学方式，成为阻碍信息技术深度融合英语教学的首要因素。因此教师要构建多元化的趣味语言课堂，使英语课程教学模块化，使学生借助探究主动获得知识并学会应用，并积极探索两者深度融合的巧妙渠道。

关键词：初中英语；信息技术；深度融合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.099

伴随教育技术信息化的深入，信息环境开始成为一种关键的课堂教学条件，多种多样的信息化设备已成为各所学校的基础技术标配。因而广大教师要重视信息技术对英语教学的作用与影响，逐步探索信息技术深入融合英语学科教学的渠道与方式。

一、初中英语深度融合信息技术的必要性及作用

将信息技术融入初中英语教学，通常指的是在初中英语课堂教学环节中，使用适宜的多媒体信息技术，将其有效结合英语课堂教学，从而顺利实现英语教学活动目标。信息技术不仅能让教师便捷地展示出教学内容，又可以辅助教师构建真实的语言情景，更有助于调动学生勤于思考和自主学习的积极性。信息技术通过文字、图像或者声音的形式，直观地刺激学生的感官，顺应了学生的语言学习规律特征及英语习得机制。

英语新课标中指出，英语教师要认真研习现代教育技术，合理开发并有效利用将信息技术作为载体的英语教学资源，科学整合英语教学和现代信息技术。这代表在英语课程教学和信息技术融合渗透的环节中，教师要重点将信息技术视为组织引导学生小组合作探究与获得新知的新型工具。在课堂教学的过程中科学融合英语学科教学和信息技术，利用先进的信息技术解决以往陈旧的教学手段无法应对的难题。教师可将信息技术的功能及作用投入教学过程、模式及语言情境等领域中，进而让英语课程的教学更加契合语言教育的规律，遵循初中生英语学习的认知规律，有效培养学生学习英语的兴趣，提升英语能力。信息技术的运用能够突出初中生在英语学习中的主体地位，学生只有自觉积极地参与英语学习，才可以将英语知识内化，增强语言能力。教师要准确把握课堂教学内容，深入严谨地探析英语教学中知识、能力及情感等教学目标，才能合理设计科学的教学方法，从而调整教学对策，着眼于学生现有的语言知识结构，进而形成最近发展区，优化学习效果。

二、初中英语与信息技术深度融合的有效策略

（一）构建多元化的趣味语言课堂

尽管英语学习本身偶尔会显得枯燥乏味，不过如果能在学习环节中探寻乐趣，也可以使其变得轻松有趣。这就要求教师转变先前的教学模式，致力于创设趣味课堂。可以在课前剪裁部分对应课堂内容的图片及视频，继而制成幻灯片。在授课过程中，教师可以请几位同学来到讲台，以所学单元的话题为主题展开简单的对话，在结束对话以后，教师可播放已做好的课件，使学生在观看完毕后，用自己的词汇量来形容或描绘该话题，最终教给他们英语的正确表达法，这样不但能为学生提供自主思考的机会，也使他们深化了对于某些相关词汇的印象。另外，针对某一单元的语法，教师可以围绕基本词性或者语言的使用规则，在网上收集对应的简短对话，使学生明确这些词及语法的具体用法。

（二）使英语课程教学模块化

不管在学生阶段还是步入工作岗位之后，英语对于现代社会的人来说都具有非常关键的作用。众所周知，英语的听、说、读、写各项技能均特别重要，因而教师在教学环节中也可以将英语划分成这四个模块来教学。此种模块化训练要求教师每周挑出一节课的时间，带领学生开展此类训练。譬如，以听为例，教师可以精心挑选一系列简单易懂、并有助于学生增进语言文化理解的英文电影，组织学生在课余时间自行观看，同时要引导他们注意影片里的中文字幕，清楚角色对话的含义。在课上，教师可以尝试播放没有字幕的片段，在出现恰当的语境或话语时，可以暂停并提问学生这句话的中文含义，并有机结合句中所覆盖的语法知识来综合讲解。这种学习方式不但可使学生在宽松活泼的氛围中学习，还可有效锻炼他们的听力，巩固了英语语法知识。

（三）使学生借助探究主动获得知识并学会应用

初中英语课堂教学倡导学生自觉主动地进行探究，因此教师在教学环节中要以問题设置为载体，创设情境与渠道，使学生借助探究主动获得知识并学会应用。教师要多鼓励学生运用互联网与信息技术搜索并收集有关英语资源素材，并将其制作成课件演示文稿，进而有利于实现在课堂上的沟通互动。教师可利用学生对信息技术的好奇或喜爱，推动其主动积极地学习英语，能够让学生注意逐渐积累并获取经验与自信。在独立学习与合作探索中，学生慢慢树立和培养自主学习的意识及习惯，同时也学会和同伴进行沟通与分享。教师在布置课堂作业时，需要注意信息技术的合理分工，从而培养学生的团队协作精神。还需要建立激励机制，充分给予学生获得成就感的希望，进一步深化他们对信息技术的了解和热爱，推动形成英语学习的良性循环。在多媒体信息技术的辅助与支持下，初中生经过观察与学习，重新自主整合语言知识，建构起全新的知识系统，这正好达到了素质教育所提倡的学生英语实践创新意识与综合应用能力的培养要求。

总之，教师借助多媒体资料的辅助，不但能够轻松地完成英语教学任务，而且还可使学生在有限的课堂时间内轻松愉快且科学高效地获取语言知识。通过信息技术平台开展英语教学，可以成功唤醒学生的主体意识，使其在良好的学习环境中全方位地领悟与掌握英语。

参考文献：

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[2] 李文涛.初中英语课堂教学与信息技术深度融合探究[J].学周刊，2017（21）.

[3] 冉娅琴.信息技术与初中英语课堂教学的深度融合[J]. 科学导报，2014（4）.

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