浅析小学数学教学中多媒体技术的运用

刘会芳

摘 要：借助多媒体技术组织小学数学教学，可以将教学过程变得更加直观生动，符合小学生的认知思维特点。利用多媒体技术，可将抽象的数学概念用直观的形式表现出来，促进师生之间交流，激发学生的兴趣，高效突破教学的难点。小学数学教师要深入研究多媒体技术特点，将最新的更加实用、高效的多媒体信息技术应用到小学数学的课堂教学中。

关键词：小学数学；多媒体教学；数学教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.097

近些年来，多媒体教学在基础教育教学中得到了非常广泛的应用，在多媒体技术的辅助下，小学数学课堂教学也发生了巨大的变化。总体来看，在多媒体技术的辅助下，小学数学课堂教学的效率更高，学生的学习体验更好，在一些问题的理解方面难度降低。更重要的是多媒体技术可以为教师进行教学改革提供更多的辅助，让更多新的创意和想法变成现实。因此，多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，效果是显而易见的。

一、多媒体教学将抽象的数学概念用直观的形式表现出来

小学数学这门学科将现实生活中的客观事物用数字符号的形式加以表现，这样的一种表现方法，在小学生以往的生活经验中是没有的。所以，这就给学生带来一种印象，小学数学比较抽象，特别难以理解。这也就提示教师在教学中要注意抽象和直观之间的转化。要通过一定的方法，让小学生逐渐理解数字符号所代表的含义，以及数字符号与现实客观事物的联系。教师可以借助多媒体教学更轻松地实现这种转化。用多媒体的图像、视频、声音等，将数字符号与数量关系、空间关系等联系起来，帮助学生在头脑中形成相应的知识网络。

例如：教学“圆的周长”时，“围成圆的曲线的长叫作圆的周长”和“周长与直径的关系”是本节课的重要内容。传统的教学方法是教师用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，得到圆的周长，这种传统的方式，弊端显而易见，一方面是教师演示过程不太方便，而且学生观察的时候，也不太容易看清楚。而如果用多媒体课件制作成动画，却可以非常直观鲜明地表现整个过程。例如，可以用动画做三个不同颜色的圆环。在圆周上，用一个闪亮的点作为起点，从这个起点开始让圆滚动一周，留下的痕迹就是它的周长。这样呈现周长的概念，学生可以非常直观地看到，有一个非常形象的理解。

二、多媒体技术促进师生之间交流

在传统教学中，教师要用很多的时间书写板书，所以与学生之间的互动交流时间会缩短。而师生之间的交流是非常重要的，教师在教学中要认真观察学生的反应，根据学生的反应，灵活地对课堂的教学内容和语言表达方式作出调整，多媒体技术就使得这种互动的交流形式获得更好的实现。如在教学“分数的意义”时，可用多媒体展示18只小兔，提问：“你会怎样把这18只小兔平均分？每份用怎么的分数表示？每份有几只小兔？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报，分别把18只小兔平均分成2份、3份、6份和9份。在学生的仔细观察和讨论分析之后，他们就能够比较准确地理解了单位1的含义和分数的具体概念。因此，多媒体教学可以让小学数学课堂更加有秩序地进行，使得课堂的时间分配更加合理，教师在教学设计的时候，也可以对课堂的整个过程有一个提前的预判。

三、将传统板书和多媒体课件巧妙结合，激發学生的兴趣，高效利用课堂时间

传统板书的形式和多媒体课件可以结合在一起，两者之间不是非此即彼的关系。为了使课堂教学的效率更加科学高效，教师要充分结合教学内容，有机灵活地运用板书和多媒体课件，而且这样的方式也有助于提高学生的学习兴趣。多媒体具有声、光、形，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格，色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。兴趣的产生跟任务的难易程度有很大的关系。多媒体课件可以有效地降低数学的抽象性，用更加直观的方式加以演示，所以，对于学生来说难度降低了，他们的兴趣也会提升。例如：比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小，从而产生一个动态的效果。

四、多媒体课件高效突破教学的难点

在小学数学教学中有很多的难点，之所以会认为是难点，是因为这些知识对于小学生理解起来会有一些难度。小学生的基础知识比较薄弱，他们的思维发展也还不够成熟。所以在游戏内容的教学中，单凭教师的口头讲授，是很难让他们听得明白、理解透彻的，因此我们就需要借助多媒体课件，用更加形象生动的方式，将这些难点解释出来。把本来是要让学生在头脑中想象的画面用直观的形式呈现在学生的面前。

如：在教学“圆柱的体积”这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。但却是凌乱的、无序的，为了突出重点，突破难点，于是，我设计了这样一个环节：用电脑先出示一个圆柱体，然后切割成许多小份，最后再拼凑，过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了割补法，很好地实现了从抽象到具体的转化过程。

总之，在小学数学教学中，运用多媒体信息技术可以更加高效地组织小学数学的课堂教学活动，让学生更容易理解教学中的一些知识点。因此，教师要重视多媒体在数学中的应用。

参考文献：

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