思维导图在初中英语阅读课中的应用探究

王宏强

摘 要：初中英语是九年义务教育的重要组成部分，但学生们的学习效果并不乐观，尤其是英语阅读的效果，如主体地位缺失、语感差、对单词不熟悉等。运用思维导图可有效解决这些难题。在运用思维导图时，教师要提前做好课堂准备工作，在课堂阶段展示学生们的成果，并合理补充思维导图内容。

關键词：思维导图；初中英语；阅读；应用探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.084

初中英语是学生们打下英语基础以及培养英语学习兴趣的重要阶段。教师要注重培养学生对英语学习的兴趣以及教会学生们掌握英语阅读学习的方法，从整体上提升学生英语水平。思维导图是通过一种对关键词以及关键内容进行导向传递，用最精练的语言和最直白的图画来对文章内容进行标注的方式。学生们通过思维导图能从最根本上掌握文章内容的主旨，加深对文章内容的理解。

一、现阶段学生在英语阅读中产生的问题

（一）主体地位缺失，侧重应试能力

在传统应试教育积习已深的情况下，学生们和教育者很难一下做到对自身角色的转变。学生们主体地位的缺失最直接的表现就是课堂活动中教师成了主导者，学生只是课堂活动的参与者。学生被动听课导致学习效率低下，容易产生走神的现象，更加激化了课堂角色之间的矛盾。久而久之，学生们就会产生一种厌学心理，从而在心底里抵触英语学习，甚至抵触整个英语课程。

同时，学生们受应试思想影响深远，简单地认为学习就是为了考试，能拿下那一场高考就是人生赢家，甚至部分教育者也存在着这样的思想。这种思想是极其简单的，学生们学习的初衷应该是充实自己，学会学习，将自己在学习生涯中所培养的种种思想反馈给自己的日常生活甚至是以后的工作中。这个过程中，考试只是一个检验学生学习成果的方式，而不应该被学生们当成人生的目标。

基于应试教育的影响，学生们更加注重对分数的掌控能力，而放弃去培养在学习过程中所学到的学习习惯以及学习精神。这是得不偿失的做法。

（二）语感差，阅读能力低

学生们的日常训练中很少有意识去培养自己的阅读能力，学生的语感，对句子的构成不敏感，同时对单词的转换能力差，导致学生们在阅读的时候通常会因为遇到不熟悉的单词而影响整体的阅读。面对不熟悉的单词，学生们往往会选择跳过，而不能通过猜想去理解整段句子的意思，从而导致对整段句子的理解都有问题，影响整篇文章的完整性。

（三）对单词不熟悉

很多学生都会有这种情况，想要记忆单词却总是找不到窍门，死记硬背之下那些明明已经记住的单词到了眼前还是想不起来。

二、如何用思维导图的方式来提升学生阅读理解的能力

（一）提前做好课堂准备工作

在课前阶段，教育者可以让学生们提前准备一些小卡片来缩短学生们在上课时的准备时间。其次，在学生们的预习阶段，教育者可以让学生们提前对所学文章的内容进行简单的总结，要求每一部分都用一个简单且凝练的句子来概括整个文章的内容。

（二）课堂阶段展示学生们的成果

在课堂阶段，教育者可以针对所学文章，在学生们自己阅读的阶段从黑板上写下自己所总结的内容，给学生们一个可以参考的标准。然后让学生们根据自己所写的方式来进行总结，在这一过程中，教育者要时刻观察学生们的写作内容，对学生们写作中出现的问题应及时订正。等总结完成之后，让学生们之间对自己所总结的内容进行讨论，让每一位学生都有发言的机会，都能给其他学生去介绍自己的总结内容。在讨论中学生们都能彼此找出相互之间的缺陷，同时弥补自己思维中的不足。

等讨论结束之后，教育者可以让学生们推选出小组中的优秀成果，利用投影的方式进行展现。同时让图表的持有者在讲台上进行相应的描述，跟同学们一起分享自己的经验和看法。

这种方式给了学生们一个自己学习同时自己总结的机会，切实培养和锻炼了学生们学习英语的能力，教会学生们解决阅读文章的方法，给学生们再次解决阅读文章难题提供了一个简单的途径。

（三）补充思维导图内容

制作出思维导图只是对文章分析的第一步，而之后就要对思维导图进行相应的填充。针对思维导图中的某一个点，要求学生们对其进行内容填充。而这正是思维导图的基础所在，这种放射性的结构才真正能体现出学生们大脑中对知识理解的程度。简单比较，对文章理解越清晰的学生，定然对这个关键词的描述更加详细；反之同样成立。

例如在学习English Learning时，教育者可以将文章的内容做成思维导图然后写在黑板上，之后指着其中的一个关键词来让学生们对其进行补充。通过这种补充的方式来检验学生们是否对文章内容有真正的理解。在学习The feast的过程中也需要让学生能够对东西方节日进行区分，并确知有哪些内容，例如：Christmas dinner？What activities？等等都可以让学生们用思维导图的方式来进行相应的表述。

综上所述，思维导图确实是一种对当代初中生而言十分有效果的学习方式，是新世纪初中英语教学中解决阅读问题的一个有效的解决方式。通过思维导图，学生们能够对所学知识进行全面而立体的认知，为学生们学习英语尤其是阅读理解开拓了一个独特的新视角，并且帮助学生们建立起对英语学习的兴趣，促进学生们英语学习效率的提高。

参考文献：

[1] 薛亮.“思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J].考试周刊，2017（82）：81.

[2] 汪珏.思维导图在初中英语阅读课教学中的运用[J].学周刊，2017（27）：130-132.

[3] 高宇光.浅谈思维导图在初中英语复习课中的应用[J].高考（综合版），2015（8）.

[4] 王婷.思维导图在初中英语阅读课中的应用[J].校园英语，2014（31）.

[5] 朱桂珍.思维导图在初中英语复习课中的应用[J]. 语数外学习（初中版中旬），2014（2）.