挖掘校园题材 服务作文教学

顾红

[摘 要]丰富的校园题材在作文教学活动中起着关键的作用，它历来为教师所用，尤其是当今校园环境不断优化，“环境教育”理论的新兴，更为校园题材作文提供了非常优越的条件。

[关键词]作文教学；校园题材；服务作文

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0087-02

在作文教学活动中，校园题材历来为教师所用，尤其是当今校园环境不断优化，“环境教育”理论的新兴，更为校园题材作文提供了非常优越的条件。二十多年来，我在小学作文教学中对于发掘校园题材进行作文训练作了一些有益的探索，找到了一些可行的门径。

一、引导校园观察，练状物

观察是学生获得作文素材的基础。一谈观察，许多教师侧重在执行“开放政策”。但是就心理分析讲，小学生对校园观察往往不如社会观察的兴趣浓厚，“熟视无睹”是小学生的通病。怎么办呢？我想，激发兴趣全靠老师的有效引导。

那年我教三年级，课本上要求学生统计学校的花木。当时我们学校刚搬入新校园，校园里花木品种繁多，五彩缤纷。我便问学生：“你们觉得我们校园花木美不美？它的名称知道吗？”学生们一个个摇着头，那我们去对学校的花木作一次调查好吗？学生听罢，一下子来了兴趣，个个跃跃欲试。教师抓住时机，引导学生观察。结合开展“校园花木知多少”综合实践活动，他们把自己最喜欢的花木写进自己的日记中。高大的桂花树，别致的雪松，碧绿的草坪都成了他们观察的对象，写作的题材。

校园有几棵高大的广玉兰树，每到四五月间，便开出美丽迷人的白荷花般的花来，散发出阵阵清香，引来了许多辛勤的蜜蜂，也吸引了我的目光。我时常伫立在它的身旁，看着看着，我想，这不是学生最好的写作材料吗？我便带领学生观察。从早上到傍晚，从广玉兰春天的蓬蓬勃勃，夏天的美丽多姿，到秋天的坚强挺拔，冬天的傲雪斗霜，学生们眼中的广玉兰树便渐渐形象起来，高大起来：它四季常青多么像学校的忠实卫士；那雪白的玉兰花多像一只碗，盛满了甜甜的蜜，献给那辛勤的蜜蜂。学生写出的《校园的广玉兰》一文在全国首届小天鹅杯青少年作文大赛中获一等奖。还被刊登在《小天鹅》杂志上，这更激起了学生写作的热情。

学习生活中有许多有意义的值得观察的事物，如何使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉到观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。春天来了，我及时地带领学生到校园找春天，那一丛丛迎春花便成了学生的最爱；金秋十月，桂花开了，整个校园便沉浸在浓浓的桂花的甜香里，学生们不由自主地来到桂花树边，欣赏起来，我不失时机地来到他们中间引导观察。大雾的早晨，学生们在雾幕的“仙境”中玩耍，我引导他们观察雾中的校园；下雪天，学生在雪松下玩打雪仗，我引导他们观察雪松的雄姿。课间，我也会常常引着学生来到长廊看看，来到蘑菇亭下坐坐谈谈，不知不觉间学校的四角凉亭、长廊、教学楼都成了学生写作的题材。我还鼓励他们写出自己的新发现。学生观察了校园的蘑菇亭后，这样写道：“这蘑菇亭错落有致，你看那高高的是蘑菇爸爸。旁边胖胖的是蘑菇妈妈，他俩牵着蘑菇娃娃也来参观我们这美丽的校园了。”多么新奇的发现，多么奇特的想象，多么灿烂的童心。因此教师只要注意引导，就能使那些没有观察意识，对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣来，逐步形成观察习惯，状物的能力也就提高了。

二、指点校园访问，练对话

访问是作文“开源”的重要手段。“赶集式”的校外参观访问如果搞得好，其效果会更显著。不要以为校园内的人和事学生都知晓，只要一出题便可写作，实际上，那样写出来的作文，常常是短则不明详情，长则因妄加想象，内容与事实面目全非，不仅不能练好作文，也达不到“园内开花园内香”的育人目的。

我在作文教学中把校园访问作为一个热点，在“校园花木知多少”综合实践活动中，我向学生提出这样一个问题：“你了解我们的校园码？如果客人来了你如何向他们介绍我们的新学校呢？”一问激起了学生的探究热情，学生们讨论开了：对呀，我们学校面积多少，投资多少，绿化怎样，有多少老师，多少学生，学校有何特色……“这一连串的问题向谁去了解呢？”我趁机问道。“向校长去了解。”喊是喊出来了，可一些学生马上脸有难色，为何呀？因为不敢去问校长。我大声说：“我和你们一起去。”教室里欢呼起来。“但我们必须商量好如何去采访校长。”我提示大家。学生们热情可高了，群策群力：首先选出几个学生代表，注意礼貌用语，考虑好要问的问题。就这样一个有意义的采访活动终于圆满告终。学生们学会了采访，写作的题材就更丰富了，只要学校开展活动，学生们都会争先恐后去采访。他们的作品时常在红领巾广播中播出，这更激起了他们的采访、写作热情。我则时常在黑板一角出示一些采访内容或校园新闻：我最钦佩的老师、我最羡慕的同学……同学们利用中午休息时间甚至课间进行走访，我则双方轮番指导（被访问的一方和访问一方）安排学生们采用“走出去”“请进来”等方法采访收集素材，及时报道学校的新人新事。

一张小红喜报的出现，获得区语文基本功大赛一等奖的曹老师作为被访问者，腼腆地道出了自己刻苦学习、学艺奉献的生动事例。黑人老师在走廊一出现，学生们抢着用刚学会的生硬的外语与外籍老师对起话来。艺体大楼里悦耳的琴声、催人奋进的锣鼓声，同样也引来了好奇的学生们，大家围着指导老师问这问那，甚是热闹……

这样的校园访问，一个个校园里美丽的故事，动人的画面就在学生们作文本上编成、传播，一举多得，达到了“作文育人”的最佳效果。

三、开展校园活动，练叙事

小学生亲身经历的校园实践活动是练习写作最真切的题材。校园生活是学生全面培养素质锻炼成长的阶梯，写作水平的提高也要依靠这坚实的阶梯拾级向上攀登。然而，小学生爱活动但怕写作，教师的辅导就在于从素质教育的目标出发，精心组织德、智、体、美、劳多方面的校园生活，让学生的校园生活变得充实，促使他们身心、智能各方面平衡发展，同时让他们产生说、写校园生活的意向，让作文参与校园生活，让校园生活帮助作文。

1.让活动的欢乐带动写作

三年级课本上有这么一个作文要求：记一次有意义的活动。想想活动组织过很多，可要学生动手写就无从下手了。我便带领全班学生来到了操场的绿草坪上，组织了“老鹰抓小鸡”游戏，我当“鸡妈妈”，与学生们玩开了。有的学生还抢着当鸡妈妈，操场上充满了欢声笑语。另外我还组织本班学生与兄弟班级进行拔河比赛。活动结束，我让学生谈谈自己的见闻和感受，此时学生就“有米可炊”了。

队活动上“贴鼻子”，劳动课上包馄饨，六一节自娱自乐的游艺活动均能给孩子们带来欢乐，同时带动了写作练习。

2.让集体荣誉感推动写作

为班级争光的活动，既能培养集体荣誉感，又能推动写作。学校艺术节要求每班有块反映班级特色的展示板，学生们都把自己的绝活拿出来了。剪纸、树叶贴画……忙坏了大家。学生们是多么指望我班的展板能得獎啊。学校要举行广播操比赛，可班里有几个学生就是做不好，这可急坏了体育委员，他召集班干部分工指导，利用课余时间教那几个同学练习，给他们纠正动作，有的甚至放了学还在手把手地教。广播操比赛终于得了第一名，学生们在高呼“耶”的同时，想到了大家的辛勤努力，这正是写作最妙的时机。此外，什么跳绳比赛、朗诵比赛、泥塑比赛，无不涂上浓浓的竞争色彩，激发了学生强烈的集体荣誉感。这些全身心投入的活动，无形中成为学生练习写作的推动。

校园题材是我们作文教学取之不竭的源泉，有待于我们去珍爱、去利用、去挖掘，只有利用好它们，才能让它们更好地为提高学生的写作水平服务，为全面提高学生素质服务。

（责编 韦淑红）