刍议小学教师教育教学素养的提高策略

2018-05-29冯艳梅

学周刊 2018年17期

冯艳梅

摘要：教育教学素养是衡量教师综合素质的重要标准，如何提高小学教师教育教学素养是目前比较热门的研究方向，对提高小学教学质量具有重大意义。小学教师教学素养包括教师教态、教师语言、教师教学素养、教师知识，目前小学教师教学素养存在许多亟待提高之处，需通过相应的解决方案来提高小学教师教育教学素养。

关键词：小学教师；教学素养；提高策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.057

教师的教学素养是教师从事教育、教学工作表现出来的素质，在教育教学中获得、在教师教育培训中习得、在教学活动中表现出来的、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。不仅决定了教师是否被爱戴、是否受尊重，而且决定了学生的学习效果。要尽快提高小学教师的教学素养，必须了解小学教师教学素养的基本构成，分析其存在的问题，探索其提升的策略，这对于提高教学效果至关重要[1-2]。

一、小学教师教学素养的构成

（一）教师教态

教师教态直接反应一位教师整体形象气质、直接影响教学效果。一般来说教师教态是指在教学过程中教师所处的状态，它是教师表情系统的综合体现，及实际教学中教师的形体动作，包括行态、站态、坐态等。优美的教学姿态能够给学生带来美的感受，提高学生对于知识的向往。当学生感受到教师对他们传达出的喜爱时，就会对教师教授的知识产生浓厚的兴趣，提高对所学知识的掌握能力。

（二）教师语言

教学语言是教师教学过程中的基本手段和必要手段，教师语言的创造性和艺术性都直接决定了教学效果，特别是针对小学生，对小学教师的教学语言有着特殊要求。

1.语音和吐字要清晰。小学生刚刚进入系统学习阶段，需要学校教师进行系统教学，这就要求小学教师在教学时要使用普通话，语音和吐字要清晰。

2.语速舒缓、抑扬顿挫。课堂上，为了集中小学生的注意力，教师要尽量采取舒缓的教学语言，使更多小学生跟得上学习。突出教学重难点时，可采取抑扬顿挫的语音及语调，更利于小学生对所授知识的理解和掌握。

3.语调富于情感。小学生更需要呵护和爱护，教师富有情感的语调能够使学生感到亲切，更利于知识的掌握和学习。这样，既可节省时间，又能提高质量，并减轻学生的负担。

（三）教师素养

教师是学校形象的具体体现，是学生最直观的学习榜样。师德是教师素质的核心和灵魂，作为育人的主体，教师要有高尚的品德，高的思想境界和道德情操，要用良好的师德风范来培养教育学生。以人格影响人格，以素质造就素质。

（四）教师知识

在当今知识数据爆炸的年代，教师要对所教授知识有全局观，要有丰富的学科知识，要能提炼出具体有价值的知识。教师要不断更新自己的知识储备，可以通过继续教育培训、网络学习、互相探讨、科学研讨等方式丰富自身知识的储备。教师还要学会教学的知识。要紧跟社会发展需要，不断改善教育教学方法，并应用到实际教学过程中，改善教学质量。教师还要利用先进的教学手段和教学技术丰富教学方式，达到辅助教学的目的。

二、教学素养欠缺而呈现的问题

（一）学科知识结构方面

小学教师的专业基础知识理论往往不够扎实，在课堂上的讲解往往不是十分深刻。在网络信息普及的今天，学生发现的问题常具有跨学科的特点，涉及的信息有时也超越了教师能够解决的范围。

（二）教学能力结构方面

在教学能力结构方面，刚走上讲台的年轻教师很难把握讲授的量和度。课堂上按照自身的思维讲授的内容很多，有的没有逻辑性，有的不分主次，有的重点不突出。让学生抓不到重难点。教师是课堂的主导，要引导学生的思维走进课堂，而不是一味地灌输知识。

（三）运用现代教学手段方面

现在，大多学校都配置了多媒体教学设备。有的教师坐着面对微机边操作边讲，迅速播放幻灯片，常令学生还没来得及细看并掌握就放映下一页，致使学生学习效果降低。

三、教学素养提升方略

（一）学校培养

1.学校需提供参与各种学习、研究、进修、实践的条件和机会，鼓励教师多学习多交流，鼓励教师参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动。

2.实行导师制，学校可以将骨干教师与培养对象结成交流对子，开展拜师学习活动，并制订相应培养计划。学校还可以向上一级教科研部门推荐较为优秀的教师，鼓励和推动其参加各级学科教研比武等活动。

（二）自我培养、提高