关于初中语文诵读教学的效用研究

闫恪民

摘 要：诵读是学生提高语言能力的重要途径。对于语文课堂教学来说，诵读是一种重要的教学方法，能够使学生通过诵读汲取语言知识的营养。因此，教师要重视诵读教学，在了解初中语文诵读教学现状的基础上，提高初中语文阅读教学的有效性，以学生为主体，营造良好的诵读情境，合理利用多元诵读，切实提高学生的朗读能力。

关键词：初中语文；诵读教学；有效性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.036

诵读是初中生必须掌握好的一项语文技能，有助于提高语文阅读理解的学习能力。因此，初中语文教师要从思想上认识到诵读对语文学习的重要作用，从而大大提高学生的诵读能力。

一、初中语文诵读教学的现状

（一）学生对语文诵读教学认识不足

在初中语文教学过程中，很多学生认为诵读课文没有必要，因为文章篇幅较长，诵读需要很长的时间，而且文章含义深刻仅凭一两次诵读难以理解，因此对课文的诵读效果不是很理想。另外，在应试教育背景下，教师和学生的普遍心理是针对考试要求来学习，而诵读不包含在考试项中，所以大多数教师和学生都忽略诵读教学，把诵读课文的时间用来练习写作或者做习题。教师多年的教学经验发现，很多学生对学过的知识没有形成系统记忆，经过时间的消磨，学生对曾经学过的课文忘得很快，有的甚至毫无印象，对于有些课文中的优美词句和手法，不能巧妙运用，这就是“填鸭式”教育造成的后果。

（二）语文课堂诵读时间比例不均

语文课堂普遍使用的教学方法是“讲问式”，教师在授课时不进行范读，只让学生粗略地过一遍文章中的生字、新词后，就进行集体诵读，并且规定在三五分钟内完成。学生诵读完成后，教师没有给学生留回忆缓冲理解的时间，便立刻开始讲解相关内容。因此，学生的诵读没有达到预期效果，带着疑问一知半解地学习只会让学习效果大打折扣。课堂教学过程中，大部分时间都用于教师讲课，忽略了诵读带来的自我转化过程。

（三）课堂诵读场景氛围不足

在语文教学过程中经常出现诵读和理解分离的情况。一般情况下，一篇课文一般诵读两次，在教师讲解前诵读一次，在教师讲解分析后让学生带着对课文的初步理解再诵读一次。诵读是需要带入情感的，而学生的社会经历较浅，不能充分理解文章的情感，并通过诵读表现出来。情感认知需要不断地积累，技巧性诵读有一定的机械性，不能很好地表达出文章的意境，因此需要教师在课堂上营造出容易使学生投入其中的教学氛围，使学生不由自主地跟随教师的引导进入情境、带入情感，这种教学过程更容易让学生理解课文中作者所表达的情感和课文所蕴含的丰富的内容。

二、以诵读提高初中语文阅读教学的有效性策略

（一）诵读教学的主体是学生

众所周知，教学的主体是学生，但是在平时的课堂教学中，绝大多数教师会忽略这个主体，没有照顾到学生的主体感受，课堂教学效果差强人意。课堂教学要有活跃的课堂气氛，使学生自然而然地融入其中，激发学生的学习主动性与积极性。虽然学生的状况不一，性格迥异，但是几乎每个班级都有几个自卑的学生，不敢在大家面前展示自己，尤其是需要回答问题或个人朗读时，这些学生的表现尤为突出，总是刻意回避教师的眼光。这种情况下就需要教师对其进行鼓励，为这些学生创造参与活动与表现自我的机会，帮助他们增强自信心。而课文朗读是最好的训练手段，只要他们敢于大声地读出来，读准确，就可以达到训练的目的，使教学效果达到最佳。

（二）营造良好的诵读情境

诵读教学过程中，需要营造良好的诵读情境。语文课堂教学有许多文章需要学生反复诵读才能对文章有更加深刻的理解，因此，教师有必要采用多种诵读手段进行教学。而分角色朗读课文，让学生扮演不同的角色，可以更好地激发学生的情感认知，从而达到使学生快速进入到文章情境中的目的。例如在诵读莎士比亚的《威尼斯商人（节选）》这篇课文时，教师应对学生加以引导，让学生自己体会个性化的人物语言，理解主人公夏洛克与安东尼奥之间的矛盾和冲突，感受作者所抒发的情感。文章表达的感情是根据文章的内容而缓慢发展的，因此需要用富有感情并符合人物性格的语气来朗读。让学生根据人物、情景进行团队合作朗读，鼓励学生在朗读的同时加上表情、动作，在生动精彩的情境中达到最佳的教学效果。

另外，教师范读也能有效地营造良好的学习情境。比如，鲁迅的《故乡》是一篇经典文章，在对这篇文章进行讲解前，教师可以用深情的语调进行朗读示范，让学生在教师的朗读中感受到课文的情境和作者的心情，唤醒学生对故乡的回忆。通过朗读触动学生的心灵，以便更好地学习文章。

（三）多元诵读的合理利用

多元教育是现代教学中的一个亮点，其主要原因是多元教育在教学中可以使教学资源、学生、教师进行全方位的搭配，从而有效配置教育资源。多媒体不单只有放映一个简单的作用。在高等教育中关于教育技术的学习让我们对多媒體技术有了更高层次的认识，其中之一就是辅助课堂教学。在初中语文课堂诵读教学中，应用多媒体技术，可以使学生全方面了解“朗读”的风采。尤其是在诗词教学中，教师在课前要求学生进行分组，每个小组准备诗词的课堂学习PPT，要求学生根据诗词的案例进行模仿朗读，这样使学生的学习热情高涨，朗读中配以音乐，更活跃了课堂的学习氛围。

总而言之，诵读能力对于学生语文能力的提高具有积极的影响作用。语文教师要从思想上进行转变，认识到诵读教学的重要性，让学生通过诵读加深对课文的理解和体会，感悟文本的情感内容。语文教学的意义不仅仅是提高语文成绩，更重要的是提高学生的语文素养，而诵读可以让学生切实感受到语文的真谛。

参考文献：

[1] 李莉.初中语文朗读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2010（10）.

[2] 张建晓.加强朗读训练，提高教学效率[J].中华少年，2017（25）.

[3] 柯丽珍.新课标下初中语文的朗读教学[J].新课程（中学），2017（8）.