高中英语教学设计中学生核心素养的培养策略分析

孙诗萌

摘要：英语是一门具有交际性的语言类学科，学科素养中对于语言能力有着重要的要求，尤其是在高中阶段，通过有效的途径提升学生的语言能力，能够让学生真正的体会到英语的独特魅力，使得整个英语课堂充满生机。本文主要对高中英语教学设计中学生核心素养的培养策略进行分析，旨在更好的促进学生的英语综合素养。

关键词：高中英语；教学设计；核心素养

一、构建和谐课堂、激发学生交流兴趣

在高中英语课堂上，教师应该对教学结构进行精细的规划，对学生主体进行突出。高中的学生一般学习压力较大，紧张的英语课堂气氛将会让学生感觉到压抑。所以，教师应该充分的对教学进行建构，通过合理、轻松的方式将知识点渗透给学生。在这样的模式之下，学生能够对所学的知识产生兴趣，并且能主动的融入到学习英语的环境之中，帮助学生更好的对英语知识点进行理解与接受，让学生们从心里接受并且喜欢英语课堂。在传统英语课堂上，教师是课堂上的主体，教师一味的在讲知识点，学生们在讲台下面被动的听着，这样的教学模式下的教学效果十分不明显，教师也不能够对学生们的听课情况及时的了解，学生们的听课情况不佳，这样的教学方式已经逐渐的被时代淘汰，也不利于学生们对于学科的真正学习。所以，构建和谐课堂，明确学生课堂主体地位尤为重要。

例如在教授高中英语festivals around the world的时候，里面会有很多的节日，如Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等，以上列举的这些节日都是十分著名的，教师可以列举出一个节日，以这个节日为中心展开建构，通过一些辅助教学的手段，例如多媒体等，给学生们观赏与节日有关的资料，通过这些辅助教学的手段，建立一个美妙的英语课堂氛围。同时也可以给学生们展现的机会，通过课下查资料的形式，搜索关于节日的各种，可以是节日的礼物，也可以是节日的背景和祝福，让学生们真正的参与到英语课堂之中，才能进一步让学生融入到学习的内容里。通过学生们自发找的资料，鼓励学生们在课上进行交流，这样不仅锻炼了学生们的英语表达能力，也让整个班级的英语氛围更加浓厚。通过这样的方式，学生能够真正的感受到英语的独特魅力，也会逐渐的喜欢上英语课堂。英语作为学习的主要科目，在学生们的心中有着十分重要的地位，一些学生并没有真正的喜欢英语，而是因为英语重要而被动的学习，相信大部分的高中学生都是这样的想法。因此，需要英语教师真正的对英语课堂计划进行人性化的建构，而不是为了完成课堂要求，从学生的角度出发，建构出学生们能够接受并且逐渐喜欢的教学方案。

二、创设情景课堂、拓展学生语言空间

一个好的课堂离不开情景的创设，也离不开课堂教学方案的有效规划。因此，教师首先应该端正自身的教学态度，从学生的角度出发，将学生作为课堂上的主体，做好学生课堂引导者的角色。在如今的教学课堂上，学生的主体地位越来越突出，教师的任务就是学生学习路上的引导者，将学生引导在正确的学习思路上，让学生在正确的引导下学习，遇到问题积极的解决问题。教师应该做好引导者的角色，而不是一味的将知识塞给学生，这样简单粗暴的形式学生们也会消化不良，甚至一些学生面对枯燥的学习氛围直接放弃了对英语的学习，更别提对英语的学习兴趣。通过创设良好的情景课堂，将语言的运用以多种方式运用到课堂之中，拓展学生对于语言的能力，从而提升学生学习英语的整体水平，真正的做到让每一个学生都能积极的参与到课堂之中，而不是被动的听从教师的指挥。

例如，在wildlife protection 这个单元的教学过程中，教师可以在开始上课之前，准备相关的资料，可以选择用多媒体的方式，播放关于动物的图片视频，可爱的动物每一位学生都会心生欢喜，所以通过可爱的动物的影片能够进一步抓住学生们的眼球，吸引到学生们的注意力，并且在播放之前向学生们设置一个问题“Do you know Top 10 most endangered animals in China？”在明确了问题之后，学生们带着问题去观看，能够很快的融入到创设的情境之中，对于文章的理解就更加快速、到位。在学生们读完课文，回答完相关的问题之后，教师可以留下两个课下的问题让学生们思考，即1.What relationship between people and wildlife should be？2.What can we do to protect endangered animals？学生们在寻找以上问题答案的同时，就是对课文中的内容进行了回顾，保证了学生对于学到知识的巩固，更好的对所学内容进行掌握，拓展自身的语言组织和表达能力，更好的拓展英语语言运用的空间。

三、關注活力课堂、彰显语言交际魅力

在教学的过程中多融入一些活力的因子，让课堂充满朝气，多组织相关的语言交流活动，让每一位学生都能够参与到交流活动之中，这样不仅锻炼了学生的英语表达能力，也让每一位学生的才华进行彰显，增强了学生的自信心，在一定程度上帮助学生积累英语学习与交流的经验，让学生们在之后对于英语的学习和发展中具有着更加扎实的功底。

例如教师在教授Music这个单元的时候，教师可以将班级的成员分成若干个小组，每个小组的人员讨论喜欢什么类型的音乐以及喜欢该类型音乐的原因，例如用Which one do you like best？Have you heard about the famous bands in the world？这样的问题进行引导，通过学生们之间的交流与讨论，能够增强学生英语表达的自信，从而体现出英语的独特魅力，也让学生更加的喜欢上英语这门学科，更加的喜欢用英语去表达内心的想法与感受，不是为了学英语而被动的学习，而是积极主动的参与到英语的学习活动之中。

教师通过将学生分成小组的交流讨论形式，能够让每一位学生都能够积极的参与到其中。高中英语教师应该以身作则，从自身问题出发，以学生为主体，关注每一位学生，不断的优化自身的教学方案，旨在为提升每一位学生学习英语的学习兴趣。通过优化的教学方案也能够让每一位学生参与到英语学习活动之中， 小组形式可以让英语成绩较好的学生带领英语较差的同学。这样在不断地带领下，以及教师的耐心引导下，学生们的英语学习兴趣会得到不断的提升，帮助学生们在交流中解决不会表达的重点难点词汇，更真切的将英语学科核心素养之一的语言能力运用到实际。

结语：综上所述，在高中英语的课堂教学设计中，突出学生的主体地位，教师在教学的过程中充分的扮演引导者的身份，让学生更好的掌握和提升英语的语言表达能力，让学生保持对英语的学习兴趣，为学生的英语学习打下夯实的基础。

参考文献：

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