高中生物教学应与生活实践相结合

宋德英

摘要：通过生物知识的探索，学生们应该懂得学以致用，和生活紧密联系。理论和生活实践相结合。这也给生物教学指明了一条道路，那就是课堂教学要和生活实践相结合，不仅在生活中引证生物学知识，生物学知识还应该切实指导人们的生活。

关键词：高中生物；实践；生活；运用

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0256-01

高中生物教学是一门很受学生欢迎的科目，不仅仅是因为它内容丰富、有趣，还有一个原因是它的很多知识和生活有着极其密切的关系。这也给生物教学指明了一条道路，那就是课堂教学要和生活实践相结合，不仅在生活中引证生物学知识，生物学知识还应该切实指导人们的生活。

1.高中生物知识应该用来指导我们的生活

高中生物知识体系中有一部分是基因和遗传。这一部分学起来比较有难度。记得我上高中的时候，这一部分大多数同学在初学时，都如坠云雾。生物老师是一位女老师，她上课很幽默，她怕我们困，就故意叫错我们的名字。她就很注意用生物学知识来指导生活。我很欣赏她这种教学思想。我在教学中，也借鉴并加以贯彻。我给学生讲解基因和遗传，这其中就涉及到生活中一些很现实的问题，比如选择配偶，比如农村中把生女孩的责任推给母亲。我就让他们结合所学知识，来解决这些很实际的问题。我首先给学生讲了一个戏曲故事《花为媒》，在这个故事中，王俊卿和李月娥终成眷属，似乎是天造的一对地设的一双，但请大家利用所学的知识来思考一下，他们俩结婚是不是真的合适。接着，我把故事的大概印发给了學生们，让他们自己自去发现问题。结果学生们很细心，他们发现了问题的关键，那就是这两个人是表兄妹，一个表姐，一个表弟。在血缘关系上，还没有出三代，这是很近的亲缘关系，属于近亲结婚。两人很有可能携带相同的疾病基因，这就会导致后代比非近亲结婚的孩子患病率要高很多。据统计，近亲结婚子女患智力低下、先天性畸形和遗传性疾病的发生率，比非近亲结婚子女高150倍，新生儿死亡率比非近亲结婚子女高3倍，20岁以前死亡率比非近亲结婚子女高8 倍。就这部电影的人物关系，张无可嫁给贾俊英是非常合适的。因为他们的孩子不会面临近亲结婚导致遗传疾病发生率高的问题。其实单就血缘关系而言，一开始王俊卿和张五可结合就是很不错的姻缘。无奈王俊卿钟情于自己的表姐，非要与之结合，这是没有办法的事，因此，虽然两对新人都成眷属是全剧的喜剧结尾，但从遗传学角度来讲，并不是喜剧。另外一位同学提出，另一部名著《红楼梦》中，贾宝玉和林黛玉也是表亲，二人也属于近亲结婚，我们现在也不提倡这样的恋爱观念。两人最终没有走到一起，从二人的后代而言，未尝不是一件好事。我最后作了总结，看来感情是要靠理智来约束的，而理智本身应该以科学知识为支撑。不能图自己一时的感情冲动而酿成后代疾病的惨痛后果。通过这个知识的探索，学生们懂得了学以致用，和生活紧密联系。理论和生活实践相结合。

2.用生物学知识破除人们的偏见

学生学习生物学就是要应用到将来的社会生活实践中去，因此课后作业的设计要联系生活实际，关注学生的健康教育，由传统教学中的"统一"、"专制"走向"自主"，由"封闭"走向"开放"，由"独立完成"走向"协同合作"，应该具有个性化、活动化、生活化，不能只是为了巩固知识点，为了考试而作业，而完全却脱离学生的生活经验。高中生物知识中有染色体相关的知识。学生学起来很投入。为了把这一部分学的更扎实，我给学生们列举了一种现象，那就是在农村，有严重的重男轻女思想，而且更偏激的是农村的人们普遍认为生不出男孩是女子的原因，是女人的肚子不争气。那我们就用生物学知识来解释一下这个问题，看看生男生女责任到底是谁？学生们一听就很兴奋，纷纷仔细看这部分知识，一个同学站起来解答了这一问题：在染色体携带方面，女子只携带x染色体，男子携带x和y染色体。一个携带x染色体的卵子和一个携带x染色体的精子相结合，这个孩子就是女孩，如果一个携带x染色体的卵子和一个携带y染色体精子结合，那孩子就是男孩。这里有一点非常重要，那就是，只有男子才携带y染色体，因此，生男孩只有男子一方才能提供染色体，才能起决定性作用。课堂上响起一片掌声。我给与了表扬。并强调，千百年来，由于科学不发达，生物学知识不普及，人们才有这样的愚昧思想，我们应该广泛的传播知识，用生物学知识解决我们的生活实际问题，扭转人们的偏见。

3.不断学习更新知识，提高生活化效率

生物课堂教学内容涉及知识广泛，具有很强的时代性的，学生兴趣爱好具有差异性，因此教学方式应该具有多样性，老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。新课程生物教材涉及的物理、化学、医学等方面知识，教师在生活化问题的设计及剖析中会遇到很大困难，深感自己知识和能力严重不足，因此教师要不断学习更新知识结构，提高生活化课堂的质量，提高课堂教学的效率。在实施生活化课堂的过程中要防止因过分强调生活化，创设情境活动过于精彩纷而淡化知识目标的落实，出现本末倒置的现象。

陶行知"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"，教师在传授生物知识和训练生物能力的过程中，应自然的融入现实生活内容，引导学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题，拉近生物学习和现实生活的距离，让生物教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习生物的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力，提高学生的生物科学素养。

参考文献：

[1] 《普通高中生物课程标准（实验）》.

[2] 《生活即教育》陶行知著.

[3] 夏献平《课改理念与高中生物教学实践》中学生物教.2006（3）