浅析高中化学分层教学模式的有效实施

何娟

摘要：当前，高中教育阶段是影响学生命运和未来发展的关键时期，高中化学作为高中阶段的重要学科，对于学生的发展起到了至关重要的作用。传统的教学模式已经很难适应目前高强度的化学教育，而分层教学模式为化学教育指出了一条新的发展道路。本文将对分层教学模式简要分析，深入

阐述高中化学采用分层教学模式的有效措施。

关键词：高中化学；分层教学模式；实施

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0199-01

引 言：新的历史时代下，教育模式创新已经成为了教育研究领域中的一个重要问题。传统的教育模式与新时代的教育实际的碰撞，促进了教学模式的创新与衍生，分层教学成为了一种更为贴合实际、更加科学有效的教学模式。

1.分层教学模式的优势

过去的教学模式秉承传统私塾式灌输式教育思想，不讲究教学方法策略，一味要求学生记忆知识。课堂上师生缺乏有效互动，教师不能够及时掌握学生的基本情况，也就很难因材施教。与传统教学模式相比，分层教学模式具有巨大的优势。

一是根据学生具体情况因材施教。只有摸清学生的具体情况才能对症下药。分层教学模式要求老师要深入细致学生的具体情况，在掌握详情况后根据学生的特点和困难制定不同层次的教学目标教学预案。

二是将化学知识与科学技术相结合。分层教学充分利用现代高科技技术，提倡采用多媒体设备、微课程、网络直播等先进教学平台进行分层次的教学，让学生在不同的时间段、不同的地方、不同的平台上都能接受教育。

2.高中化学采用分层教学模式的有效措施

高中化学是一门实践性、理论性、专业性较强的学科，不同的学生在接触学习化学知识时的效果必然不同，这就自然而然的出现了学生的分层。而传统的教学过程忽视了这种分层，导致有些学生在统一的课堂上学习起来会出现这样那样的问题。因此，在高中化学教学中必须科学采用分层教学模式，以此提高教学效果。

一是对学生进行科学分层教学。

分层教学理念的一个重要方面就是对学生进行分层教学，这就对高中化学老师提出了较高的要求。

高中化学老师要充分掌握学生的基本情况，包括化学基础水平、学习习惯、学习能力和脾气秉性等。这就需要化学老师除了在上课时候注意关心学生，在课下也要注重学生的一言一行，通过学生的作业完成情况、历次考试分数波动、课堂表现等多个方面全方位了解学生。

在掌握了这些基本信息后，根据学生的学习成绩和学习习惯对学生进行分层教学。对于学习能力较强、基础较厚实的A类学生提出较高的学习目标，要求学生熟练掌握所学知识，能够自主归纳总结，并能够合理高效利用。比如在学习金属性质时，A类学生不仅要能够掌握课本上的金属基本性质，还要能够解决实际问题，如金属钠能够通过置换反应置换出硫酸铜溶液中的铜元素？B类的学生要较好掌握教学知识，并能够进行梳理，能够形成完整的学习脉络，具有基础应用能力。C类学生要基本掌握课堂所学知识，课堂上认真听讲，课后认真完成课下作业，能够通过较为扎实的基础学习不断提高个人的知识水平。

二是对教学设备和平台进行分层应用。

传统的教学大都是一根粉笔一节课，而新时代下我们拥有丰富的教学设备和平台，但很多老师却很难物尽其用，让教学设备和平台发挥出应有作用。采用分层教学的一个重要策略就是将教学设备和教学平台做好分层，让不同的设备和平台彼此配合发挥出最大教学效果。目前常用的教学设备平台主要有多媒体投影设备、微课程、网络教学直播、解题类手机应用等。

对于多媒体设备而言，其重要作用在于能够在课堂上通过视频、音频等多种方式播放课件，能够提高学生的学习兴趣，帮助学生更好理解课堂知识。因此，高中化学老师要在课堂上合理利用多媒体，将多媒体作为辅助课堂讲课的重要工具。

微课程一般时间较短，内容言简意赅，几句话或几个图片就将大片知识进行简要概括。高中化学老师要充分认识到微课程的重要作用，将微课程作为课前预习的重要法宝，让学生在课前观看几分钟的微视频课程，既能帮助学生转移注意力又能让学生对本节课所学知识有个大概认识。

网络教学直播是除了课堂外另外一个重要的教学平台。高中化学教师要学会引导学生充分利用网络教学直播平台。学生在课堂上很难完全听懂学会，那么在下课放学后通过网络教学直播平台能够让学生进行二次学习，帮助学生查缺补漏，巩固提升。

三是动态管理、科学评价。

分组教学不是一成不变，化学老师要树立正确的动态的分层管理理念。切实重视学生在各自层次中的进退变化。对于进步明显的学生，及时的进行层次递增；对于明显退步的学生，进行层次降低。通过动态的层次变化，让学生感受到压力和动力，以分层教学更好地激励学生努力奋斗。

同時，需要特别注意的是，分层教学是在教学模式上的有益探索而不是对学生进行人为的高低划分。高中化学老师要一视同仁，不能因为教学层次的划分而对学生进行歧视，同时要防止分层教学沦为学生之间的成绩排名，进而伤害到较低层次学生的自尊心。

3.总结

分层教学模式的实施是对高中化学教育的积极探索，具有较强的实际意义。采用分层教学能够根据学生的具体情况进行科学分类管理，进而有效提高不同层次学生的共同进步。

参考文献：

[1] 翟尚明.浅析高中化学教学中的分层教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：127.

[2] 朱章洋.分层教学在高中化学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：120.