数学游戏在小学数学教学中的应用

付艳琼

摘要：小学数学是小学教学中的重要组成部分，该科目的开设不仅是为了让学生学习基础的数学知识。同时还要注重对学生逻辑思维以及实际应用能力的培养，从而为其以后数学知识的学习准备条件。在传统数学教学模式中国老师只是按照教科书上的内容给学生按部就班的讲解，这样的教学模式往往讓学生对所学的知识一知半解，学生学起来吃力，而且逐渐失去学习的兴趣。为了改变教学现状，数学游戏被引进小学数学教学过程中来，这样的教学形式让学生在玩的过程中学习到数学知识，降低学生的学习压力，让他们对数学的学习充满兴趣。但是在数学游戏开展过程中仍然存在一定的问题，例如家长的不认可，以及学生过度投入到游戏中，忽视了知识的学习等。这就要求老师在开展数学游戏活动时有效地把控游戏的节奏，始终以数学教学为目的，注重学生的引导。

关键词：数学游戏，小学数学，应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0167-01

1.数学游戏的内涵

自教学活动出现之初，我们就采取老师讲学生听的教学模式，老师永远处于高高在上的地位，学生只能被动地学习相关知识。但是随着社会的进步和发展，通过这种形式而开展的教学获得，其取得的教学效果不断下降，老师根本无法完成教学目标。所以教学工作者才开始寻求新的教学方法。在这一教育背景之下，数学游戏开始出现在小学数学的教学课堂中。数学游戏的含义主要指在游戏教学过程中将数学知识与游戏相融合，充分发挥游戏的教学效果，让学生在游戏的过程中学习知识，降低学生的抵触情绪。游戏化教学的主要目的就是要让学生在游戏的过程中学习到数学知识，掌握解决数学问题的方法，所以说教学是关键，游戏是辅助，在教学过程中要注意游戏环节和节奏的把控。

2.数学游戏在小学数学教学中的应用策略

2.1 做好游戏前的准备工作，编写合理的教案。 在开展游戏教学之前老师应该做好一定的准备工作，编写合理的教学方案，进而保证教学活动的有效开展。编写合理的教案是为了给老师的教学过程提供一定的参考，让老师能够把握教学流程。在编写教学方案时要把握两点，即教学目标和游戏设计。教学为主游戏为辅，让学生在轻松愉快的环境中学习到数学知识。在编写教学方案过程中，老师应根据每节课的教学目标和教学内容合理地设计游戏环节。要将游戏的重点和难点紧密结合，要把握主次，始终记住游戏是教学的辅助并不是教学的主体。例如，在开展人民币面值的认识的教学过程中就可以根据学生情况合理分组，将他们分为若干个小组进行用不同面值的纸币购买东西，让他们在游戏的过程中了解到每张人民币所代表的面值。

2.2 根据课堂教学需要，选择多样化的游戏形式 。由于教学内容的不同以及课堂要求的多样性，使得游戏的形式也应该有所区别。首先，在新课导入时，可以采取情境设置以及设疑提问的形式设置游戏环节。对于学生来说新课是陌生的、未知的，所以他们往往对新课充满着恐惧的心理，甚至有一定的抵触心理，所以为了更好地开展新课，就必须在新课导入环节入手，改变学生的抵触心理。我们可以通过情境导入的形式让学生放松心情，例如在学习加减法的实际运用时，学生虽然对加减法有一定的了解，但是对实际运用还是知之甚少的，所以老师就可以通过一个情境游戏让学生感受一下加减法的实际运用。老师组织学生玩老鹰抓小鸡的游戏，老鹰抓走两只小鸡，然后要补上三只，问学生现在一共有多少小鸡。通过这样的游戏操作，让学生了解了加减法的数学应用，同时也提高了学生的学习兴趣。在教学过程中还可以通过角色扮演等游戏环节突破重点难点，提高学生的掌握度。例如，在学习时间的概念时，为了更好地帮助学生认识时、分、秒等概念，可以让学生分角色扮演时、分、秒，然后告诉他们如果他们想变角色必须走上一周，即分走过60个小格就会变成时。通过这样的游戏环节就可以帮组学生清晰地认识时、分、秒。

2.3 教师适时介入，做好游戏过程的调控。老师是课堂节奏的把控者，通过游戏教学的方式虽然可以最大程度地调动起学生的积极性，但是如果不加调控，就会让学生过分沉浸在游戏中，忽略了知识的学习，从而影响课堂秩序，降低教学效果。同时老师应该是游戏的参与者而不是游戏的旁观者，只有充分地融入游戏才能让学生和老师之间多一点互动，也有助于老师对学生的引导。老师要注意学生的参与情况，要鼓励学生都积极参与到游戏中来。

通过上述的分析我们了解到为更好地开展小学数学教学活动，必须寻求更为有效的教学方法，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据学生的特点开展数学游戏教学，让学生在玩的过程中轻松学习数学知识，从而能够更加扎实的掌握数学知识，学会解决实际问题的办法，对小学数学教学的发展具有实际意义。但是在开展游戏教学过程中老师要扮演好一个引导者的角色，鼓励全体学生的积极参与，同时也要避免学生过分投入到游戏中来，忽视了教学的目标。

参考文献：

[1] 钟平.数学游戏在小学低段数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2015（21）：105.