浅谈数学教学中如何实现“少教多学”

赖中华

摘要："少教多学"的教学理念指出："有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"叶圣陶先生指出："教是为了不教。"少教多学最终要使学生能够独立学习，达到学习的目的。因此，在教学中，尽量减少教师在课堂上的讲授时间，给学生提供自主探究的机会，让学生在探究中体验和享受学习的快乐。

关键词： 数学教学；少教多学；实现

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0163-01

教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学生参与到教学全过程中来。只有充分发挥学生的主体作用，通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。参与，指学生积极主动的参加各种教育活动的行为，就是在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度的参与到教学活动中去。动脑、动口、动手，充分体现在学习活动中的主体作用，从而使学生在知识、能力上获得全面提高。特别是对于低年级的学生，教师必须要引导学生参与到教学的全过程中来，让学生们在学习的海洋中自由活动、主动探索、亲身体验、自我感悟，充分发挥主体作用。在日常教学中，本人对实现"少教多学"进行了以下几点尝试：

1.自主学习，激活兴趣。

学生天生就有强烈的好奇心，在教学中，我正是抓住这一特点，让学生自己来当研究者，以激发他们的学习兴趣。例如，我在上分数应用题复习课时，出示：某班有学生45人，男生是女生的2/3，男女生各有多少人？首先，我让学生独立思考，而后，小组交合作流。然后汇报结果。我问："你们是怎么处理男生是女生的2/3"这个条件的？这一问，激活了学生的思维。生1说男生人数的比是2︰3，生2说男女人数各占总人数的2/5和3/5，生3说女生人数是男生的1.5倍等等。接着我进一步鼓励学生：看看哪位聪明的小博士解答方法最多？这时学生的情绪高涨，思维活跃，很快就有了结果：既有用方程解的，也有用按比例分配解的等等。最后让学生讨论归纳，并说明在以后的学习中选择自己喜欢的方法来解答这类应用题。通过这样的训练，学生的求知欲得到了满足，思维得到了扩散，并能感到自己是个研究者、发现者，由此体会到了自主探究学习的快乐。

2.联系生活，拓展探究。

广阔的生活世界和学生的生活经验是数学学习的丰厚资源，将数学知识延伸到生活中，学生自主探究问题的兴趣才会有不竭动力。所以在教学中要联系学生生活实际，使学生体验到用数学知识解决现实生活问题的成功和快乐。例如，当我们学完百分数应用题后，我出示了这样一道题，老师想买一台笔记本电脑，正好赶上国庆节，各大商场都搞促销活动，汇丰商场标着"笔记本电脑一律八五折优惠"，联想专卖店标着"笔记本电脑一律八折优惠"，你们说老师应到哪区买电脑？题目一出，学生们争先恐后的帮助老师出主意，学生参与度很高，就连平时不爱发言的庞宝新也积极想办法解决问题。最后在学生的争议中达成一致看法：先问清电脑的原价（也就是百分数的标准量），然后分别计算出现价，谁家价格低就到谁家买。

这一环节的教学，学生既巩固了百分数应用题的数量关系，又体验到了数学的价值，还受到了一些数学思想方法的熏陶，进一步增强了学生学习数学的兴趣和信心。

3.提供机会，主动参与。

新的《课程标准》指出："孩子能探索出来的知识，教师决不替代，孩子能独立发现的知识，教师决不给任何暗示。"教学中要給学生提供更多的参与机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论、试验，真正地把课堂还给生，让学生全身心参与，由此培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们探究的欲望。在课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，使他们主动参与到教学活动中来。

例如我在教学《搭配》时，寻找搭配的规律时，给予学生参与教学活动的机会，使他们在自己动手操作中体验，加深理解，探究发现，同时发挥学生主体参与学习的能力，能提高学习效率。通过学生自己找出的结论，他们会记忆犹新，并通过教师引导观察发现数的组成规律，进一步理解了整体和部分之间的关系，在老师的启发、引导下，学生通过一步步地探索，边操作、边观察；比较、讨论、总结，激发学生已有的知识和经验，发现问题，以旧引新，认识新知识。

4.小组合作，学会参与。

动手实践、自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。数学课程改革的基本理念是提倡小组学习、合作交流、与人分享，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程从已有的知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增进学生间的合作，就能使学生看到那些与他人不同的观点，从而对新知识的理解更丰富、更全面。在合作研究中，只有在这种合作研究的氛围中，学生才能逐步学会学习。

总之，只要我们在教学中，真正重视在重视学生的个体差异和应用意识的培养，让学生主动学习、积极探究、合作交流，做到凡学生能独立思考的，放手让学生自己获得充分体验；凡能通过小组合作解决问题，只需适当交流形成共识；凡在独立思考、合作学习都不能很好解决的时候，教师才进行适当的、精要的讲解、指导、点拨，相信我们的数学教学一定能逐步达到最佳的境界，促进学生自由、充分、和谐、可持续的发展。

参考文献：

[1] 娄树华.小学教学中"少教多学"教育改革及其启示[J].基础教育，2015，02.

[2] 倪仁英.浅谈"少教多学"理念下的有效教学[J].课堂经纬，2016，10.

[3] 王丽萍."少教多学"教学模式应用的意义及作用[J].方法，2013，14.