浅谈如何在小学数学课堂教学中实施因材施教

摘要：随着素质教育的推进和新课程改革的深入，小学数学教学进入了一个全新的阶段，《数学课程标准》中"不同的学生在数学上有不同的发展"的要求，本文结合小学数学教学的实践，探讨了在数学教学中如何因材施教，期望能引起大家的思考。

关键词：小学数学；课堂教学；因材施教

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0161-01

由于小学生接受数学知识方面有的反应快理解快，有的则反省迟钝理解慢，因此，教师在小学数学教学中要根据学生的实际情况对学生因材施教。让学生成为学习活动的主体，达到快乐学习的目的。因材施教是指教师根据教学的需要，将所任教的学生，按学习能力状况划分为不同的层次，从而展开教学，来提高教学效率的一种教学方法。下面就谈谈本人在因材施教教学中的一些体会。

1.钻研教材 注重备课

備课要钻研教材，更要了解学生。要依据上、中、下各层次学生的知识能力、个性特长确定知识传授、能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点，努力做到群体目标和个体目标的有机结合。在确定切合学生实际的教学目标的前提下，在了解并分析各种程度学生达到教学目标、突破重难点的知识和心理障碍的基础上，对不同程度的学生，采用不同的教学方法，并安排相应的教学步骤，或读或议，或讲或练，或重点讲解，或放手自学；或班级授课或分组教学亦或个别点拨，从整体的角度对每个教学环节作精心设计和周密安排，这是因材施教的关键。

例如，教学《圆的周长和面积》一课时，我在课前对班内学生的数学学习情况进行了研究，发现有的学生对长方形和其内切圆之间的关系不太清楚，看不出长方形的宽就是圆的直径，找不出长方形的长和宽与圆的直径和半径之间的对应关系；有的学生对于长方形的面积和周长知识掌握不足；有的学生对周长的概念融解不透彻。为此，我决定这节课从最基础的周长复习，重点提出对周长知识掌握不透彻的学生，以引起其重视。之后，以圆的周长和长方形的周长进行对比，使学生洞悉知识之间的内在关联，也使学生意识到如何实现对习得知识融会贯通地加以运用。

2.培养兴趣 激励学生

兴趣是教育成败的重要条件，作为教师，关注学生的兴趣、调动和培养学生的兴趣、引导学生顺着兴趣发展，远比逼着学生死读效果要好得多。孔子就善于从正面表扬学生、激励学生。教师应根据学生的心理，加强正面表扬激励，这是让学生乐学的重要手段。我们应像孔子那样，发扬民主，热爱学生，建立平等融洽的师生关系，多肯定，多表扬，创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，从而使教育活动生动活泼，达到最佳的教育效果。例如，一次出示一道应用题："甲乙两地相距288千米，一辆汽车以每小时72千米的速度由甲地开往乙地，已经行了3小时，离乙地还有多少千米？"一般的解法是：228-72×3=72（千米）。有位学生想举手又不敢举手，老师及时地鼓励他起来回答。这位学生列成："288÷72"。其他学生沉不住气了，而这位学生局促地站在那儿不知如何是好。教师示意大家安静，然后对这位学生说："你的思路是对的，只是没有做完！"在老师的引导下，这位学生明白了："288÷72"求出一共要走4小时，已经走了3小时，还要走1小时，列式：72×（288÷72-3）=72（千米），从而高兴地坐回位置上。

3.考虑特征 变化教法

根据小学生好奇心理，随时变化教法，激发兴趣，小学低年级学生注意力时间短，在课堂上容易出现疲劳状态，用讲小故事，唱短歌等方法可以缓解。小学低年级数学教学，根据他们智力低的特点，要采用直观教法，利用图片、小棒等教具可以帮助学生理解。例如，教学一年级下册"看一看（一）"时，为学生准备实物在小组内进行观察，这样教学在提高学生的学习兴趣的同时也有助于学生理解知识。

4.实施差异 分层评价

把智力水平不同、基础能力不同的学生用一个标准来评价，很显然是不科学也是不平等的。这种评价方式会让基础差的学困生永远抬不起头，也让成绩优秀的学生高高在上，产生优越感。我的方法是分层评价。我把班上成绩接近的学生按4人或5人分为一组，小组内的同学从作业、平时测验、上课回答问题等方面来进行竞争。因为同组的同学实力相当，所以竞争也非常激烈。一个月评选一次，加以奖励。这样成绩中下等的学生拥有同样获胜的机会，也能得到奖品，他们的自信心也能得到极大的提高。成绩非常好的学生，由于同组的实力都很大，也会失败，更加激起他们的斗志，让他们知道，只有加倍的努力才能立于不败之地，时刻都有紧迫感。

总之，"十年树木，百年树人"，在这个过程中我们不要太看重把孩子塑造成什么，要关注他们实际上可能成为什么。因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映，我们要根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体，又注重因材施教。

参考文献：

[1] 侯坤明. 数学主体性教学策略的有效运用[J]. 中学生数理化（教与学）， 2011， （03）

[2] 李燕清，张红霞，任莎莎. 基于数学学习风格的因材施教分析[J]. 教育与职业， 2009， （08） .

[3] 张恩昊. 数学教学中的因材施教[J]. 新课程（教师）， 2009， （11） .

[4] 王荣. 在共性教育中体现个性教育--新课标理念下初中数学因材施教模式探索[J]. 内蒙古教育， 2010， （07） .

作者简介：马露，大连市普兰店区城子坦中心小学教师，一级教师，擅长小学数学教学。