传承中华文化 感受汉字之美

李敏

摘要：汉字是中华民族文化与文明的载体，是最有生命力的一种语言，汉字形美如画，音美如歌，意美如诗。在小学阶段的识字、写字教学中，结合汉之星教学平台，激发学生学习兴趣，提高识字效率，在识字、写字过程中感受汉字之美。

关键词：汉之星；汉字之美

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0096-01

汉字是中华民族文化与文明的载体，是最有生命力的一种语言，汉字形美如画，音美如歌，意美如诗，以图像为基本形态，实现了字形字义相统一。汉字识字教学是小学阶段一切知识学习的基础，更是小学语文教学的重点和难点。大量的汉字要在小学低年级阶段学会，枯燥、乏味的识字过程降低了孩子的学习兴趣，识字效果也大打折扣。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在识字、写字过程中感受到汉字之美呢？在信息化高速发展的今天，汉之星汉字教学给我们带来了一缕春风。

1.识字中感受汉字灵性美

汉字是汉文化表述工具，因而理解汉字要从文化入手，文化的理解离不开文化"溯源"，只有在一个历史的场景中才能理解文化。中国的每个汉字，都有来源。懂得字的来源，才能更规范化地使用和书写汉字，把字写得准确合理而且好看，克服汉字混乱和写错别字的现象。我们在识字教学中利用汉之星平台上的字源功能，引导学生识字，符合学生现有阶段识字认字的能力。利用字源识字的方法，就是将我们正在学习和使用的汉字，从图画式的甲骨文，到线条化的金文、小篆、汉隶、草书，直到现在的简化字，引导孩子观察汉字由图画到线字，直观的有一个简单的了解，以帮助学生快速的识字认字。

在备课时，每一课，我根据教学的需求，选择几个有代表的，有趣味的汉字来进行字源识字。在教学"鼠"时，我打开汉之星平台，利用字源来进行教学。当学生看到一只小老鼠偷吃粮食的动画时，马上情绪高涨，兴致勃勃地盯着大屏幕。汉之星字源形象地展示了"鼠"由动画到甲骨文，到金文，再到篆书，到现在的楷书的演变过程。通过观看字源，有的孩子说："老师，'鼠'的最后一笔是老鼠的尾巴。"有的说："下面那四个点是老鼠的四只小爪子。"有的说："上面'臼'里面的两横是老鼠的牙齿。"还有的说："看到这个字，我仿佛看到一只老鼠在偷吃粮食。"形象的演示，使"鼠"在孩子们的心中活起来了，此刻，它已不再是一个静态的方块字，而变成了一个充满灵性的、具有动态美的符号，识字教学也变得充满活力。小试牛刀后，孩子们对资源教学的喜爱程度令我欣喜，孩子们为了到看字源，在课堂上总是要控制一些了，专注一些。

汉之星"字源识字"方法的运用，为识字教学注入活力，让汉字充满了灵性，更好地提高了识字效率。

2.写字中感受汉字形体美

汉字是中华文明的标志，也是传承中华文化的工具。"横平竖直写汉字"与"堂堂正正做真人"被放在了同等重要的位置。在网络时代，我们不能"握着鼠标忘了笔杆"，汉字不能沦为失落的文明。新课标规定1--2年级孩子会写800个左右的汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写作习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在平时的教学中，虽然不住地提醒孩子注意字的笔顺及间架结构，但是我发现很多孩子写字时还是不能按正确的笔顺规则去书写，对汉字的间架结构掌握的不好，并且每个笔画不能写到位，整个字体就没有美观可言。使用汉之星教学平台后，这一难题得到解决。如：在教学"万"字时，我点击书写菜单中的连续书写，让孩子明白这个字的笔顺，横、横折钩、撇，接着点击分布书写，让学生明确横之后是横折钩，而不是撇，同时引导孩子仔细观察每笔在田字格中的位置，什么地方起笔，什么地方收笔，掌握这个字的间架结构，把这个字写规范、端正。这样纠正了一些学生不良的书写习惯，让学生在识字、写字过程中初步感受到了汉字之美。

3.積累中感受汉字语言美

在"汉之星"输入系统中，当输入一个汉字后就会相应跳出这个字的很多词语，这样学生的识字接触面得到了有效的拓展。同时，学生的有意或无意注意对词语的记忆效果是不容质疑的。例如，我在上示范课时，当学生输入"漫"时，就会出现"漫画、漫游、漫长、漫不经心、漫山遍野、漫天、漫漫"等词语或词组。又如输入"推"时，就会出现"推动、推广、推荐、推迟、推翻、推敲、推销、推卸责任"等，于是，我们抓住"汉之星"系统的这一大优势，让学生同桌合作，将出现的词语读给对方听，能干的小朋友还会挑选其中自己喜欢的词语说一两句话。由此，不仅大大提高了孩子们的识字数量，丰富了学生的词语积累，而且拓展了识字渠道，提高了学生的语言组织能力和表达能力。

实践证明，"汉之星"与语文识字教学相整合，能激发学生的学习兴趣、提高识字效率。就让我们携起手来，用饱满的激情，无穷的智慧，让每一名学生都能轻松识字，快乐步入爱我华夏，传承汉字文化的轨道上。