浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

李秀丽

摘要：数学是一门逻辑性、思维性较强的学科，培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学的关键任务，但是小学生的逻辑思维还没有发展到成熟的阶段，逻辑思维能力的发展比较欠缺。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该有意识地培养学生的思维品质，逐步加强提高学生的逻辑思维能力，提高教学质量。

关键词：小学数学教学；逻辑思维能力

小学是学生最基础的学习阶段，小学里学习的习惯和思维的方式会对学生以后的学习造成重大的影啊。在小学数学的学习过程中，如何培养学生的逻辑思维能力是一个相当重要的问题。这将影啊着学生以后数学的学习。逻辑思维能力有助于学生分析能力、观察能力和解题能力的形成和发展，有利于为以后数学的学习奠定良好的基础。

1、逻辑思维能力的含义与逻辑思维的特性

1.1逻辑思维能力的含义

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同.

逻辑思维能力不僅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密。

有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧的问题。总的来说，文科生与理科生差异在此，而不在逻辑思维的有无。同时，现实中人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。而且思想也不是逻辑地得到，而是逻辑地说明。

1.2逻辑思维的特性

1.2.1正向思维。所谓正向思维，就是人们在创造性思维活动中，沿袭某些常规去分析问题，按事物发展的进程进行思考、推测，是一种从已知进到未知，通过已知来揭示事物本质的思维方法。就应了解事物发展的内在逻辑、环境条件、性能等。这是自己获得预见能力和保证预测正确的条件，也是正向思维法的基本要求。

1.2.2逆向思维。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。

1.2.3横向思维。横向思维是一种打破逻辑局限，将思维往更宽广领域拓展的前进式思考模式，它的特点是不限制任何范畴，以偶然性概念来逃离逻辑思维，从而可以创造出更多匪夷所思的新想法新观点新事物的一种创造性思维。而横向思维则可以创造多点切入，甚至可以从终点返回起点式的思考！横向思维其实就是一种难题解决方法，它的职能只有一个，就是创新！

1.2.4发散思维。发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。 不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。

2、如何能培养学生的逻辑思维能力

2.1激发学生的学习兴趣，潜移默化的培养学生的逻辑思维能力

在小学的数学教学当中，教师可以通过给学生讲几个和数学知识有关的小故事，一边讲一边和他们谈谈在解题过程中的思路是怎样的。因为学生现在正处于小学阶段，和一些能够解题的数学大家的差距还是非常大的，但是通过给学生介绍一些他们在解题和发现某些数学定理的同时，也能让学生在潜移默化的作用下明白自己应该如何去看待数学问题，从而进一步培养和提升自己的数学逻辑思维能力。

2.2加强学生的动手操作，提升学生的动手操作能力。

小学生由于受到年龄的限制，思维发展以具体形象思维为主，逻辑思维能力比较欠缺。但是小学生的逻辑思维能力的发展的空间比较大，创造性、创新性思维发展有比较大的潜力。针对学生的这种特点，需要将抽象的知识转化为具体的、形象的知识，运用直观的教学形式进行展示，从而不断培养学生的观察能力、思考能力、综合能力。

2.3给学生介绍不同的计算方式，提升他们的逻辑思维能力

在数学解题的过程当中，问题的答案虽然只有一个，但是解题的方式却可以做到五花八门，这其实也是在另一个侧面反映出了数学的灵活性和多变性。因此，为了让学生的逻辑思维能力得到进一步的锻炼、提升，除了教给他们相应的知识点之外，还要注意培养他们触类旁通和举一反三的能力，否则数学在他们的学习下只能变得越来越死板，没有丝毫的灵活性可言。

2.4通过将新旧知识点的有效结合，提升学生的逻辑思维能力

在学生完成了数学知识点的同时，老师还应该注意要把新旧知识点做一个系统的巩固和复习，或者是通过给学生宣讲新的知识点的方式，启发他们去思考自己当初有没有学过类似的知识点，而这实际上也在另一方面培养了学生触类旁通的能力和思维方式。

2.5营造活跃的课堂气氛，激发学生的逻辑思维能力

要想培养小学生的逻辑思维能力，需要老师营造一个活跃的课堂气氛来打开学生们的学习思路。小学生作为不成熟的个体，在他们的学习过程中难免会有心浮气躁不耐心的状况发生。老师需要改善一下传统的教学方法，在教学的过程中融入情境教学来吸引学生们的注意力，让学生主动投入到教学的过程中。

比如在学习混合运算的时候，老师就可以联系生活实际，以小商店的模式来进行货物的买卖。

2.6适时的引导，启发学生的逻辑思维能力

首先，教师应该转变自身的教学模式，在讲授理论知识的时候，要注重引导学生的发散思维，独立思考，在解题过程当中，要注重培养学生的分析推理能力，对学生提出的疑问，应该尽可能的引导启发学生从多角度、多方面来考虑问题，让学生在思考的过程中提升自身的逻辑思维能力。

其次，教师应该根据班级的学习情况设计不同的练习题，培养启发学生的逻辑思维，让学生通过分析、综合、比较、抽象、概括来思考问题，提高学生的逻辑思维能力。

另外，在学生遇到问题的时候，积极引导启发学生的发散思维，培养学生的抽象思维，使学生增强自信心和成就感，提高学生的学习兴趣，使学生的逻辑思维能力得到提升，有利于学生今后的学习生活。

结语

总之，数学是一门逻辑性很强的系统学科。关于小学生逻辑思维能力的培养，是一项长久复杂的过程，教师要通过不断的观察和研究，将适合每一位小学生的逻辑思维方式整理出来，在数学教学过程中采取科学合理的教学手段，有效的提出相应的问题，鼓励学生动手操作与实践，激发小学生学习的兴趣与内在动力，教师只有坚持不懈地加强培养，才能真正地做到有目的有计划地培养学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]刘孝金.小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].《创新人才教育》2016，（12）.

[2]李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊.2014，42（06）：32-33.