浅谈小学低年级语文识字教学

李二爱

摘要：识字教学在小学低年级课堂教学中具有重要的地位，通过识字教学可以使他们掌握大量的汉字，为他们之后的学习打下坚实的基础，因此在课堂教学中教师要运用灵活多变的方法来提高识字教学的效率。本文主要讲解了小学低年级语文识字教学的方法。

关键词：小学低年级；识字教学；教学方法；学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0081-01

1.激发学生的学习兴趣

莎士比亚曾经说过："学问必须合乎自己的兴趣，方可得意。"由此可见，在课堂教学中教师重视学生学习兴趣的培养，使他们主动地参与到课堂教学中。在识字教学中教师可以运用游戏教学法进行教学，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们在游戏的过程中掌握更多的汉字。在识字教学中教师可以运用以下的游戏进行教学。第一，猜字谜。在识字教学中教师可以根据教学内容设置一些字谜，并让学生以小组为单位进行"猜字谜"游戏，对于表现较好的小组，教师要进行表扬。教师设置的字谜要难易结合，对于一些简单的字谜，教师要让各个小组独立解答，而对于一些较难的字谜，教师可以进行简单的提示和引导。第二，你比我猜。在识字教学结束之后教师可以让学生以小组为单位进行"你比我猜"游戏，小组中的一名成员运用肢体动作或语言描述等对选定的字或词进行表演，小组中的其他成员根据表演进行猜测。第三，小画家。对于一些形近字，教师可以让学生进行字义进行绘画，这样可以使他们准确地进行区分。例如："睛"和"晴"，一个是"目"字旁，一个是"日"字旁，学生很容易将两个字弄混，因此在课堂教学中教师可以让他们根据字义进行绘画。在讲解"睛"字时教师可以让学生画一双眼睛，使他们感受到"睛"与目之间的关系；在讲解"晴"字时教师可以让学生画一个大太阳，使他们感受到"晴"与日之间的关系。

2.创设教学情境

好的教学情境是教学成功的关键，因此在识字教学中教师可以运用多种方法为学生创设一个教学情境，进而使他们在相关的情境中了解和掌握相关的汉字。由于生活环境和家庭教育的不同，学生的原有知识、理解能力以及学习能力等之间存在一定的差异性，因此在创设教学情境之前教师要对他们进行深入和全面的了解，进而根据他们的特点进行教学情境的创设。教师创设的教学情境不仅要符合学生的认知特点和心理发展特点，还要与教学内容和生活实际紧密联系，这样才可以使他们在相关的情境中积累大量的汉字。以"金木水火土"的讲解为例。在识字教学中教师可以运用情境教学法进行教学。在识字教学之前教师可以在网络中搜集一些与教学内容相关的图片，并在识字教学中进行展示。对于展示的内容教师可以让学生以小组合作的方式进行探究，同时教师要参与到各个小组的探究中，这样可以及时地了解他们的探究情况，对他们进行引导和帮助，使他们充分地表达自己的观点，进而提高小组合作学习的效率。在相应的教学情境中学生可以更加深入的理解教学内容，掌握更多的汉字，进而构建一个高效课堂。

3.一字组多词、一词造多句

《义务教育语文课程标准》对课堂教学提出了更高的要求，其要求教师要在教授学生专业知识的基础上培养和提高他们的各种能力，进而使他们获得全面的发展，因此在课堂教学中教师要运用灵活多变的方法进行教学。在识字教学中教师可以运用"一字组多词""一词造多句"的形式进行教学，这样可以开阔学生的思维，提高他们的思维能力。以"地"字为例进行讲解。与"地"字相关的词组有很多，为了开阔学生的思维，笔者让他们根据自己的理解进行了造词。经过思考学生的造词如下：大地、地球、地理、土地、地区、地点、地面、地域。等学生造词结束之后，笔者让他们利用上述的词组进行了造句。在这样的课堂教学中学生可以掌握与"地"相关的内容，提高课堂教学的有效性。

结合以上的论述我们可以发现，目前小学低年级识字教学中还存在一些问题，如学生的学习兴趣较低，教师的教学方法单一，课堂教学的氛围较为枯燥等等，因此教师要对教学进行反思，同时在识字教学之前教师要对学生进行深入的了解，根据他们的特点选择合适的教学方法进行教学。

参考文献：

[1] 陈昕.新课程理念下小学低年级的语文识字教学探讨[J].教師，2015（4）：63-63.

[2] 杨婷婷.小学低年级语文识字教学--"玩中学"、"乐中学"、"学会学"[J].现代教育科学，2015（12）：173-173.