学分制在数控专业学生培养中的应用

史毓勇

摘要：随着当前学校教学改革的不断发展，学分制在很多高等职业院校得到了有效应用，数控专业同样也需要构建自身学分制体系，能够灵活运用学分制进行数控专业教学改进，促使学生培养水平能够得到明显提升，有助于教学工作的优化。本文就重点围绕着学分制在数控专业学生培养方面的应用优势及其具体应用措施进行了论述。

关键词：学分制；数控专业；学生培养；应用

引言：现阶段社会发展对于人才提出了多方面要求，尤其是对于一些技能型人才，培养目标和要求出现了明显变化，为了较好适应这一要求，在教学过程中进行较好调整和改革必不可少。学分制就是较好提升学生培养水平的一个重要手段，数控专业在学生培养中较好运用学分制同样也能够表现出较强的作用价值，其能够更好符合数控专业人才的培养要求。为了较好贯彻落实学分制的应用，在数控专业改革中必然需要体现出多个层面的改进发展，为学分制的落实提供较为理想的基础条件。

1、学分制在数控专业学生培养中的应用价值分析

结合现阶段数控专业学生培养中学分制的有效应用，其表现出来的作用价值比较突出，能够较好实现对于当前课程教学体系的优化，也能够较好满足市场对于该专业学生提出的要求，有效促进学生自身发展，具体应用价值表现如下：

（1）有助于改变传统教学方式。在以往数控专业学生培养过程中，大多采用按部就班的教学模式开展，对于学生的限定性较高，学生选择性受限，很难根据自身意愿参与到学习培训中去，最终的教学效果必然大打折扣，不利于培养社会所需要的人才。基于此，针对这种传统教学方式进行革新也就显得极为必要，而学分制的应用恰恰能够提供新的思路，有助于形成新的数控专业教学模式，值得引入运用。

（2）有助于提升学生积极性。对于数控专业学生培养而言，最为核心的就是调动学生的积极性，只有学生能够积极主动参与到教学过程中去，进而才能够最大程度上确保学习效率和水平得到明显提升优化。借助于学分制，数控专业学生的学习积极性得到明显提升，避免了传统强迫性质的存在，促使各个学生都能够自主选择感兴趣的课程，自行制定学习目标，如此也就能够更为符合自身实际状况，有效规避了以往教学中应付现象的存在。

（3）有助于提升教师专业成长。在数控专业教学发展中，教师专业素质同样也是比较重要的一个基本条件，只有教师能够不断提升自身专业能力和综合素质，进而才能够体现出更强的教学效果。在传统数控专业教学中，教师往往按部就班讲解自身负责的知识内容，不仅仅教学积极性不高，也无法实现自身成长。学分制在数控专业教学中的应用，能够较好增大教师的教学压力，因为其面临着学生的选择，进而也就必然促使其不断钻研教学内容，提升自身教学水平，促使自身教学体系能够吸引学生，如此也就必然实现了教师方面的不断学习和发展，最终推动整个数控专业的进步，有助于学生培养。

2、学分制在数控专业学生培养中的应用

为了较好提升数控专业学生培养中学分制的应用价值效果，必然需要促使原有数控专业教学体制得到较好改进革新，适应于学分制的新要求，其中较为关键的改革措施如下：

（1）优化课程设置。对于学分制在数控专业的应用，必然需要首先从课程设置入手进行调整，促使其能够为学分制的落实提供必要条件，增强学生的自主选择性。当然，在这种学生自主选择性的提升中，同样也应该设置限制，避免学生随意选择影响培养效果，这也就需要结合原有数控专业教学内容合理设置必修课程、选修课程以及免修课程。必修课程是指数控专业学生必须要选择的课程内容，是该专业学生培养的基本内容和核心要求，比如对于《机械制图》课程，就需要所有数控专业学生掌握，应该作为必修课程进行设置，要求所有学生选择；选修课程就体现出了较强的学生自主性，其要求学生在自身条件允许范围内选择感兴趣，或者是认为对于自身就业有帮助的课程，仅仅对于学生选择数量存在限制，不限制学生的学者类型，比如学生既可以选择《数控专业英语》这种对于就业有帮助的课程，也可以根据自身兴趣选择BIM、CAM等专业技术教学内容，较好扩大学生的知识面，促进其专业多方面发展；免修课程则主要是针对学生之间的差异，给予部分学生免修相关课程的权力，该类课程主要就是针对一些公共课程而言，比如英语课程，如果学生认为自身英语基础比较好，并且符合学校设置的相关免修条件，就可以进行免修，并且同样也能够获取相应学分，如此也就避免了对于学生时间的占用，有助于促使其将有限的学习时间应用到更为有用的学习目标中去。结合这种课程体系的设置，其难度相对比较大，需要综合考虑各个不同类型学生的需求，尤其是在选修课的设置上，更是需要进行慎重对待，避免出现混乱问题。

（2）改革教学内容和手段。对于数控专业中学分制的应用，其必然还需要从教学内容和具体教学手段方面入手进行改革优化，促使其能够表现出较强的适应性。在以往数控专业学生培养中，过度依赖于理论教学，往往是在课堂中进行理论讲授，虽然也设置有针对理论进行机床实践的内容，但是实训效果不强，仅仅作为验证性环节，对于学生的限制比较大，难以做到学生的真正培养，也不符合学分制的新要求。基于此，需要在学分制中重点加强对于实训方面的关注，确保实训能够占据较高的学分比重，并且能够促使学生通过实训获得足够成长。这种教学内容和手段方面的改革不仅仅是指增加实训比例，还需要重点围绕着实训内容和具体方式进行优化，最好是能够在实训过程中，或者是实训后进行相關理论的讲解，如此也就能够增强实训的探索性，更好提升实训价值。当然，这种教学内容和手段方面的改变必然也会受到学生的欢迎，但是对于教师的要求明显提升，需要加大师资投入力度。

（3）完善考核标准。在数控专业学生培养中运用学分制，还需要重点加强对于考核标准的完善，这也是学生相对较为关心的一个问题。首先，需要确保学分的分配较为合理，能够针对各个课程进行详细探究，了解其作用效果，进而也就能够合理分配学时和学分，同时也能够对于学生的选择提供指导和参考。另外，对于具体课程的考核标准也需要进行重点把关，促使其能够具备较为理想的统一性和适应性，对于考试管理也需要进行不断优化，促使整个数控专业教学能够较为流畅可靠，避免因为某一个学科的考核不当，导致整个学分计算混乱问题的出现。最后，在考核标准方面还需要体现出个性化和特殊性，比如能够对于某些方面表现突出，或者是专业特别强的学生，应该给予恰当的学分奖励。

3、结束语

综上所述，对于数控专业未来发展，为了更好提升其学生培养效果，促使学生能够获得更为理想的教育，加强对于学分制应用的研究必不可少，能够从课程体系设置、教学内容和手段革新、考核体系完善等各个方面入手进行优化，创造理想的学分制应用条件。

参考文献：

[1]段婧婧.地方应用型本科经济管理类专业学分制办学培养的思考[J].鸡西大学学报，2016，16（10）：28-30.

[2]杨林青.基于学分制的土木工程专业应用型人才培养模式研究[J].科技经济导刊，2016（29）：165.

[3]何磊. 弹性学分制在中职学校学习评价中的应用研究[D].福建师范大学，2014.

[4]仲海燕，吴璇.对应用型本科院校实行德育学分制实践的思考[J].现代职业教育，2016（07）：30-31.