小学语文课堂阅读教学有效性的探究

朱玉珍

摘要：小学语文作为我国义务教育中的基础学科，良好地展开语文教学活动，有利于夯实学生语文知识，提升学生文化素养，提高学生的写作水平和语言表达能力，进而促进学生个性化、全面化发展。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种实践在课堂上就表现为学生阅读能力的培养。本文将从课前准备、课中过程、课后反思三方面探讨如何提升小学语文课堂阅读教学有效性的策略。

关键词：新课程；阅读；高效

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0060-01

在新课程标准如火如荼推行的背景下，小学语文教学的方向越来越科学，同时教学方法也越来越便捷。在实际的新课程改革落实过程里，应当按照语文的学科特征不断提高小学语文阅读教学的创新性和有效性，引导学生积极主动地学习语文知识，同时培养学生的文学素养、综合素质等，促进学生个性化、全面化发展。为此，探索提高小学语文课堂阅读教学有效性的策略就要关注教师教学行为的有效性，具体来说可以从以下三个方面来提高小学语文教师教学行为的有效性。

1.精心准备

语文阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，语文阅读教学既是种艺术又是一种技术，是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，因此，教师必须经过千锤百炼，认真的准备，只有准备好了才能上台讲课。所谓的备课，就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。因此，备课其实是为让课堂教学更完善，从而达到事倍功半的效果。

1.1 认清自己，高效备课。要想提高小学语文课堂阅读教学的有效性，符合新课程标准要求是必然条件。基于此，教师应当详细了解与学习新课程标准的内容，正确认识新的教学理念与理论，进而转变自身的教学观念，树立先进的教学理念， 为小学语文课堂教学备课指明方向。

1.2 了解学生，高效备课。新课程标准要求提高学生的主体地位，阅读是学生的个性化行为，那么教师应当注意了解学生的实际情况。如兴趣爱好、学习能力、学习成绩、认知能力等。再详细了解教材。查找相关资料。科学合理地备课。为良好地开展小学语文课堂教学奠定基础。

2.优化教学

在新课程背景下，如何才能摒弃传统小学语文课堂教学死寂沉沉的氛围，使每个学生都善学、乐学并得到综合的发展呢？这就需要教师在教学实施阶段改变以往的做法，与时俱进，积极探求能提高小学语文课堂阅读教学有效性的策略，从而提高学生的学习效率。

2.1 营造平等的教学氛围。在过去小学语文课堂教学中的核心就是教师，教师控制着整个课堂，在这种以教師为主体的教学方式里，学生处于一种被动状态下，很难主动接受知识，总的来说这样的教学模式已经很难和时代发展相适应，所以，新课程改革影响下，学生成为了课堂的主体，教学成为一种对话，教师与学生是对话的主体，这种对话应是一种平等、轻松的状态，具体来说包括两个方面：第一教师要尊重学生的自尊、个性，让学生体会到自我存在的意识；第二学生与教师都是平等的人，教师要真诚地面对每一位学生，让学生在轻松的状态下学会真正的学习。在教学《幸福是什么》时，我完全把课堂交给学生，自己只是取着穿针引线的作用，孩子们特别活跃，纷纷发表自己的看法，对文本的解读。

2.2 活用新颖的问答模式。对于任何一个教师来说，提问都是一门艺术。对于小学语文教师来说，怎样进行有效的提问，怎样通过提问集中学生的注意力，这些都是小学语文教师应该注意的问题，必须加大重视力度。通过情景创设提问方法学生可以更好的进入状态，努力思考教师提出来的问题。在实际的课堂开展过程里，教学提问可以结合一些场景进行，通过和多媒体有机结合，把问题融入到故事背景中去进行思考，直观的展示给学生自己提问的问题，有利于吸引学生的注意力，全心全意进行问题的思考。如，我执教《幸福是什么》时，我利用多媒体调成一个医院模式，把自己扮成一个病患者走进学生中，让他们充分发挥医院的角色，去了解医生的幸福是什么？他们有的看见我，赶紧扶着我，有的递给我杯水，有的对我虚寒问暖，看到我幸福的笑容，他们也一个个露出了笑容，从而也明白了书中医生所说幸福的含义是什么。除此之外，通过一些开放性的答案，有利于帮助学生体会到语文学习的乐趣，让学生爱上语言组织和语言表达，畅所欲言。在设置问题时，要保证问题具有连贯性，可以更好的学习旧的知识，同时还可以理解新知识，达到温故知新的效果，有利于进一步征服新内容。又如《幸福是什么》这一课教学中，我对于第二位青年，第三位青年的幸福，我轻柔舒缓，优美地叙述着一个个不同的场景，学生都很块进入文本，立刻能够捕捉文中句子的含义，体会幸福是什么，并能脱口而出，与师附和，课堂氛围轻松活跃，阅读能力一下提升，而同时学生的朗读水平也达到极至。

3.注重反思

在整个教学过程里，课堂反思是最后的环节，但是这一环节对于整个教学有效性提高来说具有重要的意义，在这一环节里，教师可以根据学生的课堂表现对自己的教学效果进行反思，发现其中存在的问题，有利于下一节课高效进行。从知识层面来看，教师要进一步完善自身知识体系，如果课堂上有自己不了解的知识在下课之后必须弄懂，提高自身专业知识素质。另外，如果在课堂上提到了一些冷门的看起来和语文课堂并没有什么关系的知识，下课之后也要查阅相关资料，在下一节课给出详细的解答，有利于培养学生的探索精神，提高课堂教学有效性。如果在语文课堂开展中出现了教学意外，就要仔细分析纰漏，分析好其发生的原因，做好总结工作，不断积累处理意外的经验。通过经验的记录，做好相关的总结工作，有利于提高教学质量，进一步增强自身的学习能力。如果在教学过程里出现了新的教学灵感，就要及时记录下来并落实到实践中查看效果，每个月都要和其他的语文教师开展必要的沟通交流，提高教学有效性。

总之，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所悟，有所思，师生共同提高，从课堂阅读延伸到课外，去熏陶情感，启迪思想，享受美趣。