高效管理班级的成功之策

达瓦次仁

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0020-01

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。多年班级管理经历，使我对高中班级管理工作有了点滴的话语权，下面就班级管理谈几点个人看法：

1.班级管理是播撒爱的过程

缺乏爱的教育是失败的教育。在教育和培养人的过程中，教师要把自己的爱播撒给学生，让学生在爱的沐浴中茁壮成长。班级管理也不例外。班主任要对班里的每一个学生付出真心的爱，才能收获到学生的信任。

在一个班级体里面，生生之间性格迥异、家庭条件参差不齐、成长环境相距甚远、兴趣爱好千差万别，要把这些学生都统一到一个班级体里面，使他们形成的共同的人生追求、奋斗目标，使他们成为为集体付出、为集体争光添彩的集体的一名成员，是一件艰辛而又富有挑战的工作。怎样才能把他们凝聚在一起呢？班主任的爱是成功的唯一途徑。

爱不是宠坏，也不是只说好话。爱的真谛就是严格，当然严格就是严而有格，即严而有度。在班级学生当中，班主任必须要关心学生的吃、穿、住、行，监督和指导学习情况。对于犯错误的学生，要严厉对待。当然严厉的手段不是体罚或者变相体罚。而是让学生认清自己的错误，同时必须要做出改错的决心和保证。若能做到老前辈陶行知先生的教育方式，那永远是最成功的班主任和教育工作者。

教师对学生的爱，不仅体现在关心学生、严格要求学生，同时要体现在对教学工作的无限热爱。教学工作缺乏内心深处的投入和付出，只停留于表面的敷衍了事，那是对教育工作的亵渎，是神圣职业的不敬。教学好比就是农民辛勤耕耘的田地，农民对自己的生活中的一切来源的土地是无限热忱，全力以赴的付出，那收获也是硕果累累，满心欢喜。

2.班级管理要富有创造性

循规蹈矩也许是好事，但缺乏创意的工作是人类大脑的最严重的摧毁。教育发展到今天，由于过分地依赖于前人制定的形形色色的条条框框，使得培养出来的大多数人，缺少了自己发明新的东西、开创新的理论体系的内在的、本质的精神。爱因斯坦说：我有今天的成就，是因为我站在巨人的肩膀上。虽然我们的工作不能完全的脱离现实，但若爱因斯坦缺乏创造性，那他永远也到达不了成功的顶点。

在班级管理过程中，班主任要创造性地开展工作，只要不违背学生成长的客观规律，不违反学校的各项规章制度，教师就可以开展各种富有创意的、能激发学生学习兴趣、促进学生个性发展的活动。

3.班级管理要深入学生

班级管理要遵循从群众中来，到群众中去的原则。（即深入学生）作为一个集体，班级当中学生个体差异严重，导致管理带来诸多不便。比如：针对A学生的某些行为制定准则，也许到B 学生处就不管用；针对C学生采取的处理方式，到了D学生处，就变得毫无作用、。因此，班主任要深入班集体的一线，了解班级每个成员的性格特点、家庭背景、教育基础、行为习惯等方方面面。古人云：知己知彼百战百胜，才能在班级管理中得心应手。否则，纷繁负责的班级工作面前让你变得一筹莫展，毫无办法。

通常情况教师可以采取以下几种手段，进行深入学生。

深入学生不一定真正进入学生的生活，整天跟着学生，限制学生一切自由活动，这样学生对教师产生抵触和反感。因此，教师深入学生的方法要巧。

（1）经常跟学生交流，把握学生的思想动态。交流的途径多种多样的，可以进行个别谈话，也可以针对某一个问题或者事情，让学生发表个人的看法，从而顺藤摸瓜地了解学生的思想动态。

（2）做问卷调查，发现学生内心深处的想法。在高年级学生当中，每学期做一次问卷调查是非常有必要的。教师可以制定具体问卷调查内容，也可以根据学校当前的形式、学生当中存在的问题、针对热点的问题等各方面综合性的制定问卷内容。当然问卷调查的前提是不记名的。这样保证了问卷答案的真实性。

从学生的答案中，可以发现学生内心深处对学校管理、班级管理、同学间的关系、对某个问题的看法等，管理人员根据学生真实的想法，采取一些切实可行的措施，进行正确合理的管理学生，从而使他们茁壮成长。

（3）多跟学生家长联系，了解学生校外的表现。家庭是学生学校以外的一个非常重要的生活环境。很多学生在学校的表现与家里的表现判若两人，波动巨大。一个人基本上在不同的社会环境里面，会表现处它的两面性，即闪光面和阴暗面。在学校里面一个循规蹈矩、尊师重教的好学生，在家里很有可能是一个执拗、任性、不听管教，被父母溺爱严重的小孩儿；而在学校里面，经常惹是生非、调皮捣蛋的学生，在他父母面前也许可能是一个任劳任怨的乖孩子。班主任如果只关注学生在学校内的成长表现，而忽略他在其他环境中表现，那教师的教育也只能是片面的。因此多了解学生的校内校外的不同表现，正确的肯定学生的表现，从而采取合理的教育方式，对学生的成长很有促进作用。班主任要经常性的了解学生在家庭里面的表现，同时向家长反映学生在学校里面的具体表现，这样在家校共同努力下，学生才能健康成长。

（4）从别的同学处，了解学生的行为习惯。班主任虽然跟学生要进行经常性的交流与沟通，但是不可能每天跟着学生、了解学生。因此，有时候了解学生要从别的学生处下手。因为学生之间具有共同的生活环境、相近的年龄、接触的时间较长等优势，很多班主任所了解不到的信息，同学间可以轻而易举的了解和得到。因此教师别的学生处旁敲侧击地了解其他学生的行为习惯、思想动态，也许会有事半功倍的效果。

当然班主任还根据自身的管理特点、学校整体的管理方式、还有班级学生的组成形式等不同特点采取更合理的途径来深入学生。

总之，班级管理工作是滴水穿石的过程，是细嚼慢咽的过程，是润无细无声的过程，作为班级管理的指挥官，班主任一定要有责任心和爱心，在日常的琐事中教育学生、管理学生，逐步扩大学生对班级管理的参与权和主动权，这样班主任能够顺利完成管理任务。