核心素养视阈下小学语文教学模式优化研究

吴金凤

语文教学对一个学生的成长起到很大的作用，语文课不单单培养学生的学科知识，还肩负着串联起各个学科的知识网络以及各项掌握技能的重任。为了适应新时代对教学工作提出的新要求，语文课程在基于当前的实际状况下，要适应这种新的改变。而核心素养视阈下的语文教学模式的变化，就是现在需要花费时间精力去研究的课题，这种变化是对教学方式的一种全新尝试。核心素养对学生以后的发展至关重要，所以核心素养视阈下的语文教学模式应该被充分運用到课堂中去，并不断在实际操作中进行优化。

一、教学模式优化的意义

（一）注重实践

唯有实践才能得出真理，这也是教学模式优化给我们带来的启发。以往的语文教学只注重知识的传授而忽略了对学生核心素养的培育，这不但不利于学生今后的发展，而且在一定程度上拖累了学生前进的脚步。因为过往的模式强调对知识的掌握仅仅停留在在纸面上，没有考虑到实际运用，所以一旦脱离了课本就无法熟练的将知识化为己用。其实语文教学的核心理念就是培养学生日常生活的品德修养、审美情趣、语言积累，这些只从课本中是获取不到的。也正因如此，教学模式的优化才更加注重实践能力的培养，在核心素养视阈下，实践能力变得尤为重要。这种模式将会在很大程度上改变以往学生的不好习惯，即只读书而不去联想现实生活，会让教学更加注重实践。

（二）教学多元化

语文教学应该更多的是展现学生的自我风采，因为每个人都有自己擅长和不太熟练的事物所在，教学应该注重学生的个性，让每位学生都有表现的机会。因为教学不是简单的传授书本上的知识，虽然书本上学到的确实不少，但远没有让学生自己去探索获取的多。在教学工作中，教师应该给予学生更多的机会，不要让课堂变成自己的独角戏，不要让教授知识显得如此单调乏味。如果每节课学生都能尽情表达，教师也能全情投入，那么课堂就会变得多元化，不再是照本宣科的各自完成工作。多元化的好处就在于，它尊重个体的差异，注重学生的个性，会让教师和学生都加强对彼此的理解。那么此后的教学工作将会更加合理，教师愿意去教授知识，学生也乐于接受。

（三）化繁为简

在核心素养视阈下的小学语文教学模式突出的就是简洁，这不是对传统教学模式的简单削减，而是经过多方考虑，权衡再三才做出的改变。所谓简洁就是抛弃了以往的繁琐且不必要的各种程序，旨在让教学回归它本该有的面目，明确了教学的根本目标和实际方法，一切为了教学质量的提升和学生的全面发展。简洁却不简单，教学上更加注重学生的真实反映和教师的亲身感受，这样对后续教学模式的改进都有很大帮助。教学不再是只依靠教学大纲的要求，更多的是考虑实际教学过程中产生的问题，并将这些问题切实的改进，从而为下一步的教学提供了参考。

（四）协作教学

教学不仅是学校在出力，家长更应该挺身而出，毕竟父母是孩子最好的老师。在核心素养视阈的指导下，教学的模式优化还应该调动家长的力量与学校共同完成教学任务，集各方力量取得的效果必然会比单方面付出而显著的多。学校可以选择有能力有责任心的家长共同为班级和学生服务，在这个过程中不仅减轻了学校在教学管理方面的压力，还加强了学生与家长之间的沟通。对待学生的方式也应转变一下，要用心用爱去感化学生，虽不能保证对每一位学生都有效，但总会有所收获的。学生之间的事需要交由他们自己去处理，教师只充当一个调停人的角色，这样可以锻炼学生的独立处事能力。学校、家长、学生三方面协作，教学的方式更加灵活，教学的成果也会更加显著，这样良性循环下去终归会有所裨益。

二、模式优化的内容

（一）准备阶段

提到核心素养视阈下小学语文教学模式的优化，很多人不清楚到底有哪些内容，具体的实施方法又是怎样的。要知道，小学语文课程有六个年级，不同的时期都有各自的学习内容，需要掌握的能力也是不同的。这意味着语文课堂的设计要更加灵活，注重培养学生的对知识灵活运用的能力。要想系统的阐述何为核心素养视阈下小学语文教学模式不是三言两语可以表述清楚的。我们以六年级第十九课《钱学森》为例，首先准备阶段就要下些功夫。上课前的准备不单单是教师要做的事，学生也应该参与到课前准备。教师需要设计课堂的走向，明确教学内容和目标，这要求教师对课文绝对的熟悉，而且还要了解课文的写作背景等等。学生要做的就是可以先去查阅有关钱学森的资料，对钱学森的生平及人物主要事迹有一个大致的了解。还可以在预习课文的时候与同学进行讨论，谈一谈自己在读完课文的感受以及对钱学森其人其事的看法，完成了这些准备工作对正式上课的帮助非常重要。

（二）具体实施阶段

在课堂上需要明确的是占据主体地位的是学生而不是教师，换句话说课堂的主人应该是学生。要让学生掌握上课的主动权，教师只充当引路人的角色，所以更多的是让学生表达自我的想法和意识。教师在阐述此课的教学目标后，就应该让学生积极踊跃的发言，在此前的准备阶段学生或多或少会有自己的感悟，要让他们说出来而不是藏着掖着，这样可以锻炼他们的语言组织和表达能力。核心素养强调的就是发展学生各方面的技能，这样才能为社会输出适应新时代的人才。课堂生动活泼，教师有耐心讲解难题，学生也愿意学习新知识，发展核心素养的目的也就基本达成。最后，课后的反思与感悟也是非常重要的，每上完一节课学生都能有所收获才可称之为完整的一节课。

三、结束语

核心素养视阈下的小学语文教学模式的优化工作不是一朝一夕就能完成的，它需要长久地投入精力去研究，虽然在这个过程中会遇到各种意想不到的的难题，但只要用心去解决总会出现转机。小学语文的教学涉及面很广，跨越的距离也很大，在核心素养视阈下要切实做好教学模式的优化，以便适应新形势下教学工作面临的局面。