基于应用型人才培养的化工仿真实践改革

康顺吉 杜妮 叶玉

摘 要：基于应用型人才培养目标的定位，对化工仿真實践教学进行改革研究，以期提高教学效果。探索高效的教学内容、实施措施和考核方式，通过改革后的实践教学，学生动手及分析问题能力得到极大的锻炼，工程意识增强，化工仿真实践对培养化工类应用型人才起着重要作用。

关键词：化工仿真；应用型；实践；改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.09.204

近年来，随着高校毕业生人数的不断增加，大学生就业困难问题也日渐突出，同时存在大学生学习的理论知识与企业需求脱节问题，这使高等教育对大学生的培养也由注重专业知识逐步转向专业知识与实践能力并重，突出应用型人才培养的重要性和必要性。

以学校的办学定位以及社会需求为出发点，应用型人才培养模式逐渐发展成为独立学院对学生培养的重要定位。化工仿真作为真实生产工艺操作的模拟，形象直观，操作性强，可以充分锻炼培养学生的动手能力，解决问题的分析能力和实践能力，对学生的实践培养具有重要意义。

1 化工专业应用型人才培养模式

化工生产行业是复杂的系统工程，具有很强的实时性、操作性和危险性。随着化工行业的发展，企业对技术人的综合素质要求也越来越高，需要具有一定专业技能、动手实践能力和分析能力的综合应用型人才。我对化学工程与工艺专业课程体系重点突出实践教学体系，着力培养学生的动手实践能力，以实践与应用能力培养为突破口，通过改革教学内容，加强实践教学，达到培养应用型工程技术人才的目的。

2 化工仿真对应用型人才培养的必要性

仿真实习是强化工科学生工程意识和实践能力的一种有效途径[1]。目前我校的化工仿真软件分为两类，一类是以化工单元为基础的仿真，通过化工单元仿真实训，达到理论联系实际，提高对典型化工过程的开车和事故处理的能力，加深对化工过程基本原理的理解。一类是以大型化工生产为模块的仿真操作，通过对合成氨、尿素等典型大化工生产工艺进行仿真操作，熟悉化工生产操作并能解决一些简单的问题。通过化工仿真实训的实践教学，能够培养对学生的动手实践能力和分析问题能力。一来学生对专业的理论知识掌握更加深入，理论基础更加扎实；二来操作平台与工厂的生产实际是一致的，学生在毕业后从事相关生产技术工作使，可以很快无缝对接[2，3]。

因此化工仿真对应用型人才培养起着举足轻重的作用，通过化工仿真使触不可及、不可见、实时操作性强、高风险高污染的化工操作过程直观地展现在课堂中，学生们能够身临其境地进行实践操作，将所学的理论知识与生产相结合。

3 应用型人才培养的化工仿真实践改革

基于应用型人才培养的化工仿真与传统的以专业知识为主的化工仿真教学不同，存在着学生实践时间有限、效率低下、操作随意性大、故障解决不及时等问题，针对这些问题我们在实践过程中进行改进，以求使充分发挥化工仿真的作用，为应用型人才培养目标提供平台。

3.1 引入翻转课堂，加强预习

要求学生对仿真内容进行预习，提前熟悉仿真操作步骤并了解工艺流程，提醒学生该操作的注意事项，通过翻转课堂的引入可大大提高学生的兴趣和积极性，充分调动学生的主观能动性。

3.2 展开小组讨论，提高效率

在化工仿真操作前和过程中组织学生进行小组讨论，主要针对每个环节易出现的问题进行讨论，以此提高学生的参与度和团队精神。通过小组讨论，学生对相关原理更加明晰，对操作更加熟练，课堂操作的效率可大大提高。

3.3 增加企业案例，加强操作性

化工仿真除了与课程相辅相成之外还可以与实习相结合，在化工仿真实践中将化工仿真与学生实习企业的生产工艺结合，学生在该实践过程中可以对实习过程中不能动手的操作部分进行练习，解决实习过程中产生的疑问和困惑。学生在毕业后在企业也能更快上手相关岗位工作，通过化工仿真能更好地将学校培养与企业需求进行衔接，为地方经济建设和社会发展培养专业基础扎实、实践应用能力强、综合素质好应用型人才。

3.4 改进考核方式，综合评价

通常化工仿真考核主要由操作分数和报告分数构成，通过我们长期的实践经验将考核改为平时成绩+讨论成绩+考核操作成绩+报告成绩的构成。平时成绩主要为平时课堂操作分数，一般会以三次练习的平均成绩作为参考，若学生对某节点的分数很快改进可酌情奖励分数；讨论成绩主要根据平时小组讨论参与度、分析能力及问题是否解决进行评分；考核操作成绩是在考核模式下，学生的操作系统评分；报告成绩为学生在化工仿真实训过程中完成的报告成绩，包括工艺原理，工艺流程，操作步骤，故障处理，注意事项，问题讨论等内容。

4 结语

化工仿真是培养化工专业应用型人才的重要环节，对提高学生工程素养、分析解决问题能力、团队精神和创新意识起着重要作用。化工仿真实践改革对应用型人才培养有着重要作用。

通过化工仿真实践过程中遇到的问题和经验，对化工仿真的实践进行改革，从实施到考核各环节跟进，充分调动学生的主观能动性，为学生提供了一个既能学习又能动手操作实践平台，更好地实现学生工程实践能力的培养及应用型人才培养目标。

参考文献：

[1]唐君.浅谈化工仿真课程改革[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2015（06）：196.

[2]李士雨.化工仿真实习教学改革的研究与实践[J].化工高等教育，2003（02）：49-52.

[3]程忠玲，刘涛.《化工仿真实训》教学模式的改革与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2013，15（01）：36-38.

[4]邱奎，熊伟.虚拟仿真在化工专业实践教学中的应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2014（12）：164-166.