情景教学在幼儿美术活动中的应用

刘颖

摘要：对幼儿美术来说，需以直观形象对幼儿观察、想象力等进行强化。本文以情景教学为导向，对其教学效果以及具体应用策略进行总结。

关键词：情景教学；幼儿美术活动；应用策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0248-01

情景教学融于美术活动，多以问题情景为基础开展，其与美术教学极为契合。该模式不仅能够对幼儿兴趣实现有效调动，还可对其想象力以及思维等实现拓展，确保美术教学得以高效开展。下面对情景教学相关内涵以及应用策略等进行分析。

1.情景教学基本概述

1.1 情景教学相关内涵。情景教学主要以问题情景为导向开展，以情景来指引学生思考。"情"主要指内心受刺激而表现的反应；"景"则指的是环境构成。将情景教学融于美术活动，则指美术活动以幼儿特征为导向，创设与美术活动相契合的情景（现实存在或者是虚拟），进而对幼儿兴趣、探索欲望等进行调动与激发。该模式可改善以往呆板的美术教学。对美术教师而言，应紧抓幼儿困惑，适时进行讨论，借助头脑风暴等指引幼儿体验美术魅力。

2.效果分析

2.1 调动幼儿兴趣。情景教学从问题情景出发，在调动幼儿美术兴趣的同时，可指引其于问题情景实现自主探索，从而搭建初步的美术框架。此外，情景教学还可对以往"机械课堂"等局面进行改善，以幼儿兴趣为导向来开展活动并传授美术知识，确保幼儿借助情景来感悟美术之趣，进而使其画作不论是想象力还是个性都愈加强烈。情景教学还可借助轻松氛围来强化幼儿观察、动手等能力，从而对幼儿审美进行提升，并养成乐观生活态度。

2.2 强化师生沟通。幼儿不论是思维模式还是行为都尚未成熟，因此教师与幼儿实现有效沟通极为关键。若仍沿袭以往"机械"课堂，便无法与幼儿发展相符。该模式遵循"以幼儿为主体"的原则，推动教学情景向着形象直观发展，确保幼儿以自身乐趣为导向来学习美术，并逐步靠近教师，从而对师生沟通进行强化。

3.情景教学融于美术活动的具体策略

3.1 情景教学从生活实践出发。美术题材通常以生活实践为基础，对美术教材选取时，教师应从幼儿生活出发，确保幼儿熟悉活动题材。比如，若美术主题为"快乐的糕点师"。教師便可带领幼儿参观糕点店，对糕点如何制作等进行观察或者是指引其亲手做糕点，从而对其兴趣以及探索欲进行调动。美术活动应以指引幼儿体验美术之趣为导向，而生活可使他们经验、视野等得以丰富与扩展，美术情景也可使幼儿原有美术思维与视野等得以有效锻炼、扩展。

3.2 对美术氛围实现针对营造。美术审美并非仅以单纯感觉为基础，其多以整体角度来对外形或者是空间构建等多类美术要素进行感知。因此，教师对美术氛围进行针对营造时，需对幼儿认知及生活经验等深入把握，确保活动内容和幼儿兴趣相契合。比如，开展"听歌画图"活动时，可指导幼儿以类型多样的圆对音乐旋律进行表现，颜色可实现冷、暖色的交替同时配以多种色块来构成画面。此外，教师还需确保画面、歌曲旋律实现同步，从而使幼儿对画作魅力进行感知，并凭借画笔来对创作心中的音乐场景。此外，幼儿绘画一般有三个层级，各层绘画特征存有较大差异，教师需从绘画特征出发实现"分层"教学，切忌仅以模仿为主导，必须指引幼儿自行体验，从而对其绘画兴趣以及创造力等进行调动与增强。

3.3 对故事背景实现恰当运用。幼儿美术还需以激发想象为导向，使幼儿借助想象来提升审美。情景教学对故事背景实现恰当运用，能够使其绘画创造更富内涵。因此，美术情景需要融入故事，不仅要指引幼儿理解故事，还应对其想象力、表现欲等进行强化与调动。比如，美术教材包括"蜘蛛织网"这一节，教师可将"蜘蛛织网"向故事转化，以故事情节为推进力将画画标准融于故事。幼儿也会因情节而融于故事情景，也学着"吐丝"，而后用画笔织成形状多样的"网"。情景教学融于故事，能够使幼儿实现边听边画，从而对其审美以及想象力、表现欲等进行强化。

3.4 美术活动恰当引入游戏。游戏活动对美术教学来说极为关键，游戏和幼儿天性极为契合，同时也为美术活动的重要载体。教师可借助游戏来引导幼儿感知自然、接触生活，并以游戏为基础来强化幼儿认知。比如，美术教材《好朋友》这一节，教师便可编排"猜猜猜"游戏环节。教师可将某位幼儿相应发型和长相等变成谜面，而后让幼儿猜，同时指导幼儿借助画画来表现心中答案。该游戏过程较为活泼且自由，可使幼儿借助游戏来学习绘画。

4.情景教学融于美术活动的评价

幼儿时期不论是审美意识还是绘画能力仍是萌芽期，所以此时美术教育尤为关键。美术评价能够对作品美进行再发现，其能够从原有绘画出发实现提高。所以教师需指引幼儿进行评价，并对他人作品等实现客观欣赏，从而对审美、观察力等进行强化。例如，幼儿借助蜡笔来画"大楼"时，可先指引他们以自己眼中的大楼来自主绘画，虽然画作并不工整且大楼形状差异较大，但其作品却趣味横生。此时，教师可指引幼儿来挑选"漂亮大楼"，然后表述选取原因。在幼儿阐述时，教师可指引他们从图形颜色或者是画面感等出发来评价。该方式在强化幼儿审美的同时，还可对其表达能力实现有效锻炼，为其综合发展打下基础。

5.总结

总之，情景教学融于幼儿美术对幼儿教育而言极为关键。教师应对情景教学进行深层把握，以幼儿特点为基础开展活动。情景教学不但能够调动幼儿兴趣并强化师生沟通，更能使幼儿能力以及情感实现深层结合，使其感知以及自我展示得以提升。教师可从生活实践、氛围营造、故事背景以及游戏教育等出发，紧抓幼儿特点，确保美术教学对幼儿发展起到正向推动作用。

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