浅谈幼儿园主题背景下区角活动环境创设

曹素然

摘要：《纲要》中指出，"教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。那么如何创设一个能吸引幼儿，引导、支持幼儿的学习环境呢？可以结合一定的主题内容，将开展区域活动作为幼儿一日学习的重要部分。通过为幼儿提供一个有准备的、丰富的、有序的、变化的环境，来引发幼儿自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。

关键词：幼儿园；区角；环境；教学；主题

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0245-01

目前，幼儿园的主题活动的开展多以集体式教学为主，就是让全班幼儿在主题活动时学习同样的主题内容，活动的时间、场地和活动的操作材料等均由老师来控制。这样的活动不足之处在于，往往忽略了幼儿发展的个别差异，不能很好地兼顾到每个幼儿的发展水平和不同的特点。但是在区角游戏中，幼儿是处于主动地位的，他们可以根据自己的兴趣需求去自由地选择活动场地、活动材料及活动对象。正是因为区角游戏的这种自由活动性，使得幼儿可以与同伴一起根据自己的意愿和兴趣去选取适合自己感兴趣的内容和方式进行活动，由此，区角游戏活动也就成为了幼儿最喜欢的活动。随着各种主题活动不断开展，区角游戏的种类和形式也越来越多地呈现出来，其中大多数是教学活动的延伸，还有的是通过幼儿的想法、需求而创造、新建构的。这些区角的产生，与主题相辅相成，促进了主题活动更好地开展，幼儿也通过区角游戏更好地认识了主题活动的内容。区角游戏对幼儿园主题活动的开展发挥着极其重要的作用，因此创设主题背景下的区角游戏环境，显得尤为关键，它是发挥教育功能的重要途径之一，为发展幼儿富有个性的学习提供了更大的支持。

一直以来，在环境创设方面，教师们关注的是便于集体操作、墙面美观、装饰性强等功能，教师精心打造的环境常常只能引起孩子短时间的共鸣，以后就再无反应。原因何在呢？在反复解读《指南》的过程中，我们感到必须重新审视和理解主题活动背景下环境创设的内涵。那么，怎样创设主题性区角游戏环境呢？

1.大创设，小调整，不断完善的主题环境

主题环境的创设是为主题目标所服务的，因此，在创设主题环境时，教师心中要藏着目标，整体安排主题环境，合理设置墙面环境和区域环境，使两者相互补充和联系，环境的设置不是一成不变的，在幼儿游戏的过程中，教师不断观察幼儿的表现和幼儿遇到的问题，及时调整环境材料，在渗透目标的同时，始终让幼儿保持对环境的关注。学习目标的功能如同灯塔一样起着整体的导向作用。例如主题"美丽的春天"开展过程中，发现幼儿对花朵非常感兴趣，纷纷把植物带入教室的植物角，教师可以利用幼儿对花朵的兴趣和资源，在手工区中，让幼儿根据图示学习折叠牵牛花，并把折好的牵牛花贴在了走廊上，让走廊也充满春天的气息，教师可以和幼儿一起行动，把牵牛花贴起来。在主题的开展中，老师预设的环境是大方向，幼儿在与环境互动中，会对环境有很多的帮助，适当的调整，使环境趋于完善，始终调动幼儿参与的欲望，发挥环境的作用。

2.区角环境的创设要充分考虑参与性原则、教育性原则

让幼儿亲自参与区角游戏环境的布置与建构，共创、共享自己动手设计的游戏环境，激发幼儿的自信心、成就感。让区角游戏环境充分展示幼兒的所思、所想、所做，成为他们展示自己成长足迹的平台，让孩子成为环境的主人。在选择区角游戏环境主题时，要充分考虑幼儿的兴趣点。通过观察、倾听、询问等方式共同讨论，确定主题，最大化地从幼儿的兴趣出发，让幼儿参与环境的主题设计。

在进行环境创设的时候，有些教师往往过分地强调艺术性，花费了大量的时间将环境布置得精致而富有艺术性，但是这样做却忽视了环境对孩子的教育价值，孩子的作品成了展示品，环境布置成了一个个展示区。于是，我们提出了让孩子与环境对话的观点，让环境说话，让环境发挥其记录孩子学习过程的功能，变装饰性环境为富有挑战性的环境。

伴随着主题活动的开展，区角游戏环境逐步丰富起来，到处都是孩子们留下的痕迹，随着主题的进一步发展和幼儿的需要，教师在区角游戏中投放相应的操作材料，将主题活动的内容融入整个区角环境中去。

3.注重和谐宽松的心理环境创设

环境不仅是物质的，还是精神的。充满关爱、尊重和支持的心理环境，能使幼儿获得充分的安全感、被尊重感和受接纳感，有利于幼儿的情感、态度、行为和个性得到充分的发展。

3.1 良好的师生关系，是良好心理环境创设的保证。在创设一种良好的心理环境中，教师要十分注意建立平等宽松的师生关系：从观念到行为，努力使自己与幼儿处于同一水平位置，以关怀、接纳、尊重、信任的态度与幼儿平等交往。

3.2 幼儿同伴及其交往是幼儿重要的学习资源和重要环境。幼儿在同伴群体中相互观察、教导、模仿、讨论、协商、合作、学习和锻炼各种社会技能、社会行为，发展适宜的情感、发展、自制力以及解决问题的能力。因此，教师十分注意在区域活动中促进幼儿之间积极的互动和交往。例如：在"美味蛋糕坊"中制作"蛋糕"，这个操作活动对幼儿来讲是比较有难度的，能力强的幼儿会制作，能力弱一些的幼儿则不会，活动中会发现那些会的幼儿在主动帮助那些不会的幼儿进行操作。因此，促进区域活动时同伴间的积极交往，可以在幼儿中建立一种积极良好的互动关系，有利于形成学习和发展的良好心理氛围。

4.总结

幼儿园区角色活动的环境创设已经成为当前教育改革环境创设的关键。在进行环境创设的过程中，相关人员要保证区角活动环境创设实效性，确保其满足孩子的需要，要结合主题教育活动、建立区角常规，针对孩子们的年龄特点、个体差异、兴趣愿望等从本质上实现对幼儿园区角色活动的环境创设，完成幼儿园区角色活动的环境创设任务。