现代信息技术助力小学美术课堂教学

姚丽芬

中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0209-01

进入21世纪信息时代，信息技术已经影响我们整个社会。"互联网+"时代不期而至，给各行各业带来不小的冲击，也给教育领域带来巨大的震撼。微课、慕课、翻转课堂等百花齐放无不向世人昭示着现代信息技术给现代教育注入新的活力。

《美术课程标准》中明确指出："美术课程具有人文性质。"美术课程的价值体现在"引导学生参与文化的传承和交流"。这种围绕人文主题的艺术美术课不是一种单纯教授艺术的知识和技能的技术课程，而是一种具有三个维度、立体式的艺术课程。信息技术与美术学科教学整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式，笔者尝试从以下几方面入手：

1.教师观念转变促信息技术运用落实

现代信息技术不仅改变着人们的学习、工作和生活，而且改变着我们的美术教学。随着新课程改革的不断深入及教育资源均衡化的不断推进，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用。在小学美术教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的"图、文、声、像"来创造教学的人文情景，使语言描述不清的教学内容具体化、直观化、清晰化，学生更有兴趣参与学习活动，使其重视实践操作，增强感性认知。课堂教学中，教师以教为主变成学生以学为主，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

因此，先要求教师教学观念和教学方式有所转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，需要在理论学习的基础上，推进课堂教学改革的实践过程中去逐步促进教师观念的转变，进而转变教师的教学模式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的一系列问题，逐步解决忽视学生三维目标（知识、能力、素养）实现的问题。美术学科作為与艺术、文化紧密联系的一门学科，和现代信息技术有着密切的关系，所以掌握多媒体教学已经成为每一个一线美术教师的基本技能。

2.现代信息技术促进美术资料整合

美术范畴包括一切与视觉有关的艺术作品、艺术想象和日常生活中各种视觉影像。美术教学主张通过美术学习，培养学生的视觉阅读、表达和交流能力，引导他们学会对经典美术作品及其生活中的各种视觉影像进行思考与解读。

2.1 现代信息技术弥补教材中感性材料的不足。在教学中，通过信息技术与美术课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。学生多种感官参与学习，能大大提高其的感知效果.并使学生由被动学习变为主动学习。

2.2 现代信息技术让因材施教成为可能。信息技术改变了教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式。 把教师从繁重的工作状态中解放出来，极大地提高了教学效率。与学生进行"无缝沟通" 多媒体辅助教学使动画和声音相结合，唤起学生的思维，开发学生的看说潜能，提高学生的感官认知。在学科整合过程中，借助多媒体教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们思维想象，使他们在轻松愉快的氛围中，接受、把握和运用知识，从而突破重难点。

3.现代信息技术支持提升课堂效率

在现代信息技术支持下，美术教师可以从繁忙的教学示范中解放出来，与学生一起观看微视频中的演示，从而使教师既能及时得到反馈信息，又能灵活调控课堂的内容、节奏，拥有更开放、更自由的空间，可以从不同角度、方面观察和思考教学问题。现代信息技术可以支持美术课堂教学的以下方面：

3.1 丰富美术课的教。

3.1.1 模拟教学——知识。美术课标中划分的四个学习领域，都要求学生感受自然美，学会从多角度欣赏与认识美术作品，能够在文化情境中认识美术，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，尊重世界多元文化等。教师可以选取优秀的纪录片视频进行剪辑模拟旅游；可以尝试在课堂中插入"数字博物馆"参观"秦始皇陵"等等。

3.1.2 示范教学——技能。教师课前把新课中的实践难点、重点录制成微视频或者微课，在学生练习前，进行播放，让学生观摩，如有需要还可以让一部分学生重复观看，教师统筹管理。

3.2 丰富美术课学

3.2.1 情境激励策略——素养。创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。

美术学科的实践内容，由于受到种种条件的限制.不可能让学生亲临其境。通过信息技术，可以给学生呈现出一个真实的或者虚拟的学习环境，让学习者真正在其中体验，学会在环境中主动建构、积极建构，构筑自己的学习经验。

3.2.2 情感驱动策略——素养。美术学科教学的成功与否，在小学阶段，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，因此通过信息技术与课程整合、创设教学环境，要解决学生想学、爱学的问题，通过增进师生的情感交流等手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。

在教学展开时，教师可以先多媒体课件吸引学生的注意力，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，与学生进行多方交流，例如：老师←→学生，学生←→学生（小组），促进思维交流。教师在课堂能更好把握好学生的学习进度，起到事半功倍的效果了。

4.现代信息技术实现优质资源共享

学校的美术教师团队，由教研组长牵头，试行信息技术学习，进行美术课程教学教学PPT、微课程建设。

以期达到以下目标：

4.1 美术教学资源积累。学校建立服务器把每年收集的各种教学资源上传上去供老师享用。教师把自积累的优秀教学资源也上传到服务器。这样教师就不用担心由于电脑原因而遗失自己的教学资源。即使丢失了也可在服务器上找到。

4.2 美术教学资源的优化。美术组成员把各自手中的好资源进行分类整理列出目录发给各个教师。这样教师可以及时教学实际有针对性修改运用于教学，而不至于肓目的在互联网上找。

4.3 美术教学资源的共享。校园局域网就是将校园内的各台电脑联接起来相互共享资源。学校可以及时把美术教学视频、教学活动摄像、图片等上传到校园局域网服务器供教师查看。大教育家孔子说过："三人行必有我师"。利用校园局域网教师可以把自己的优秀教学资源共享给大家，只有让别人都用你的成果才能体现你的价值。

总之，信息技术已成为美术教师提高课堂教学效率不可或缺的一项基本技术，利用信息技术提高课堂教学效率既是教学改革的迫切需要，也将是教育发展的必然要求。