初中历史趣味性教学实践探讨

赵泉冰

摘要：很多初中生对历史课不感兴趣，因为历史课有大量的知识需要背诵，教师的教学方式又单一，使他们感到历史课是枯燥乏味的。本文作者結合自己的工作经验并加以反思，对初中历史趣味性教学进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

关键词：初中历史；趣味性；教学实践

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0202-01

初中历史课程对学生历史常识的积累、人文素养的培养和正确人生观、价值观、世界观的形成有重要意义，因此要增强初中历史教学的趣味性，使学生积极的参与到教学中。

1.建立良好的师生关系

很多初中生对某一课程感兴趣是因为学科教师，因此初中历史教师要与学生建立良好的师生关系，获得学生的喜爱。建立良好的师生关系，需要教师尊重、理解学生，平等地对待学生，与学生交友交心。教师要经常鼓励学生，善于寻找挖掘学生的优点，使学生对自己有信心，学会自我欣赏。此外教师还要提高自身素质，教师不仅要有丰富的专业知识和很高的教学能力，还要有高尚的品德，能够以身作则，为人师表。这样教师才能有强大的魅力，吸引学生关注教师、与教师交流，提高对其所教学科的兴趣和学习积极性。

2.创新课堂教学方式

2.1 精选教学素材。教学素材的选择要符合初中生的心理年龄特征，这样才能引起学生对历史的兴趣，教学素材可以是历史典故、成语故事等。生活化的教学素材能取得更好的效果，历史虽然研究的是过去的事件，但是这些事件也是过去的现实，而且对当今的现实生活也有重要影响，历史与当前的现实生活也有紧密联系。生活化素材与学生的日常生活联系紧密，在初中历史课堂中的应用，不仅令学生感到熟悉，有利于其理解学习知识，还能使学生意识到历史与现实生活的紧密联系，引起他们的兴趣，使他们在生活中自觉的用历史的眼光看问题，促进学生的全面发展。生活化素材既要包括丰富的历史知识，又要与现实生活相贴合。如在岳麓版七年级上册历史教材中的《丝绸之路的开通》一课，为了让学生理解丝绸之路对商品交流的影响。教师可以以生活中常见的果蔬，如葡萄、核桃、菠菜等为例子，告诉学生这些并不是我国本来就有的，而是在古代的商业交流中传来的。接下来再详细讲解"丝绸之路"的相关知识，这能引起学生的兴趣，加深其对课堂内容的理解。

2.2 精彩的开场白。开场白作为课堂导入的一种方式，要先声夺人，能引起学生的学习兴趣，还能为良好的教学氛围奠定基础。如在学习《五四爱国运动》一课时，教师可以在上课开始时，向学生提问："青年节是哪一天，为什么是这一天？"这能引起学生的思考和求知欲，积极的投入到新课的学习中。

2.3 科学提问。课堂提问是师生互动的主要方式，它能使学生的注意力集中，课堂氛围活跃。提问能引发学生思考，使其获得新的知识。课堂提问要适时，问题设计要科学。教师在设计问题时要考虑学生的实际情况和教学内容，使问题设计既不脱离教学内容，又难易适中，能引起学生的探索欲望。教师要创设问题情境，提出有价值、有深度的问题。这能调动学生参与教学的积极性，使其积极思考问题，活跃学生的思维。如《法国大革命》一课，在讲拿破仑这部分内容时。教师可以向学生提问"拿破仑的对外战争有什么作用"，这个问题不仅要求学生认识到战争的侵略性，对世界和平的破坏，对其他国家人民的伤害，还要认识其积极的一面。这就要求学生要用历史唯物辩证的眼光来看问题，认识到拿破仑的对外战争对封建势力的打击，它的进步性。这个问题能提高学生的探索兴趣和辩证思维能力，还能使他们在解决问题时获得成就感，增强对历史学习的信心。此外，教师要关注学生对问题的探讨过程，学生遇到困难，要给予提示和指导，要及时纠正学生的错误，并对学生的回答进行总结和补充。对于课本中的问题，教师不要直接告诉学生答案，而是让学生认真阅读教材，经过思考讨论得出答案，教师再进行总结补充。

3.开展历史活动，增强历史教学趣味性

初中生活泼好动，具有很强的好奇心和求知欲，教师要抓住他们这种心理特征，开展有趣的历史活动。岳麓版的初中历史教材有专门的活动课，教师不应该为了完成教学任务而忽略这些活动课，而要精心组织，充分发挥它们的自身作用。如在《历史文物仿制活动》中，教师可以先让学生讨论仿制文物的步骤，应该注意的问题，如何收集利用素材和工具，并动手仿制文物。学生仿制文物完成后，教师可以开展一个作品展览会，对学生仿制的陶瓷器、竹简、唐代仕女等文物，进行观摩评议。这种活动可以提高学生的观察鉴赏能力、动手能力，使其认识到文物的价值，增强对其的保护意识，同时还能进一步提高学生对历史学习的兴趣。

4.结束语

要想增强初中历史的趣味性，教师在增强自身道德修养，与学生和谐相处的同时，还应进一步提升自己的职业素养。结合初中历史课程特征和初中生的心理年龄特征，创新教学方式，增强初中历史的趣味性，消除学生对历史课的排斥和抵触心理，逐渐对这门课程产生兴趣。

参考文献：

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