高中化学学困生的转化策略探究

任鹏

摘要：高中化学课程是初中化学进一步的深入与延伸，课程的难度加大，学生的学习懈怠等原因导致了部分学生转变成了学困生，本着全面发展的教育理念，教师应该及时关注学困生的学习情况，根据每个学困生的化学学习特点，采用合适的教学方式改变学困生学习化学困难的局面。

关键词：高中化学； 学困生； 有效学习策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0187-01

在终身教育这一背景下，我校积极响应教育部门的号召，推进新课程改革的实施。为了不断培养高素质人才，促进学生的全面发展，我校也针对学困生的学习障碍进行了研究，不断提高学生的学习水平，提高其学习兴趣。学生的考试分数直接关系到其以后的发展前途，而化学成绩又在理科综合成绩中占有很大比重，因此只有不断提高学生的化学成绩，才有助于学生整体分数的提高。本文主要针对化学学科进行分析。

1.高中生化学学习困难的原因

造成高中生化学学习困难的原因除了学生自身因素外，还会受到教材以及教师等多种因素的影响。下文主要就这几点原因进行了分析。

1.1 教材因素。虽然学生在初中也会学化学知识，但是学习的多是基础性内容，理论性不强，也不够抽象。

1.2 教师因素。总的来说，高中生学习化学的时间并不长，对于这一学科还存在很多疑惑，对于很多知识也不能快速吸收。而教师为了赶上规定的教学进度，更倾向于将知识直接灌输给学生，没有充分考虑到学生的接受能力，同时也忽略了对学生学习能力的培养，导致部分学生虽然在考试时能够得到较高的分数，但是能力却与分数不相匹配。对于课本中的选学内容以及常识性内容，教师很少进行讲述，而单凭学生自己看、自己学很容易造成部分知识缺陷。此外，很多高中化学教师并没有对初中化学教材有过多了解，因此在进行初高中教材的衔接时往往不够到位，导致学生存在知识断层现象。

1.3 学生因素。很多学生在学习化学时并没有明确其学习目的，因此学习态度不够端正，也缺乏竞争意识。在学习方法方面，学生更容易按照自己已有的学习习惯学习新的化学知识，或是依赖于老师的讲解，自己不积极动脑思考，缺乏学习自主性和自觉性等。

2.高中化学学困生的转化策略分析

高中化学学困生的转化并非一日之功，需要教师不断的去努力，不断的关注学困生的学习动态，采用一些策略让学困生逐渐摆脱学习的困扰。

2.1 重视化学知识的衔接。部分高中生化学学习困难是因为对初中与高中的化学知识没有进行有效衔接，导致找不到二者之间的有效联系。因此针对这一问题，化学教师可以在学生学习高中化学教材前先向学生介绍化学这一学科的主要特点，并就其在生活中的应用向学生进行普及，从而引起学生对这一学科的重视。为了使高中化学教学有效展开，教师还应当就学习化学的有效方法及注意事项向学生进行介绍，从而引起学生的关注，使其在做好精神准备的同时也能积极转变学习策略。

2.2 及时转变教学观念，更新教学方法。新教材在内容编排、教材细节、趣味性以及教学要求等方面都与旧教材存在明显区别，如电子及其轉移方向、数目的表示等。此外，在新教材中还编排了家庭小实验、讨论以及一些研究性课题，由此可见，学生在化学学习中的主体性地位正在不断提升。因此，教师要对学生进行合理引导，从而使学生积极参与到化学课程当中来。不仅如此，新教材还要求教师转变教学思路，在钻研新教材的基础上不断更新教学方法，从而引导学生学会自主学习、自主探究以及动脑思考等。教师可以将元素周期表的内容编成方便易记的顺口溜形式，如"氢氦锂铍硼、碳氮氧氟氖、钠镁铝硅磷、硫氯氩钾钙"等，读起来朗朗上口，更有助于学生背记。教师也要明确，教学的目的是为了帮助社会培养高素质人才，因此要重点培养学生的学习、钻研能力，使学生在日后可以独立完成学习。

2.3 采用先进的教学手段，调动学生的学习兴趣与热情。学生的学习兴趣是可以调动的，学生的学习热情是可以培养的，教师根据学生学习的情况以及教学条件选择合适的、先进的教学手段，比如微课教学、实验教学、小组合作学习、翻转课堂教学等，引起学生学习兴趣，让学生从被动的学习方式逐渐转变成主动的学习方式，让学生爱上化学学习，爱上化学反应，爱上化学科学。

2.4 教师因材施教，采用分层教学。化学学困生的形成是有原因的，不管何种原因导致了学困生的学习困难，最终的一点是学困生没有好的学习方法，学习能力弱，没有形成良好的化学学习习惯。教师要针对这部分学困生实行因材施教，采用分层教学，用更多的耐心与细心去对待这部分学生，分清每个学生的学习困难之因，对症下药，因材施教。采用分层的教学方法让不同层次的学生在课堂上都能有知识可学，有作业可做，调动他们的学习积极主动性，从根本上消除学习懈怠心里，从简单的知识入手，培养他们的兴趣，树立他们学习的信心。

2.5 家校联合，全方面辅助、激励学生主动学习。教师在校内的积极辅导只能保证学生在校内的学习状态，家校联合能帮助学生从学校到家庭营造一种热爱化学的氛围，用教师的热爱，家人的关心，让学困生重整旗鼓，主动学习，积极配合教学活动，从教师、家人的关怀中获得力量，积极主动的去弥补自己化学学科知识的不足与落后，用自己的努力，信心去解决化学学习过程中的困难，让自己逐渐摆脱化学学困生的包袱，成为一名合格的化学学生。

高中化学课程的特点以及学生学习的一些问题导致了化学学困生的形成，教师要根据每个学困生的学困原因，个性特点，采取合适的教育教学方式，帮助学生快速摆脱学困生的阴影，让学生积极主动的学习化学，爱上化学。

参考文献：

[1] 李玉南.高中化学学困生的成因分析及转化策略研究[J].新课程学习，2014（6）：151.

[2] 高中化学课程标准[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/ a02007b01 a37f111f1855b50.html.