浅谈小学英语作业设计的有效策略

黄慧卿

摘要：随着我国经济的发展，各国之间联系日益密切，而英语作为国与国之间交流的官方语言，使得英语已成为现阶段的一门主要学科。《英语新课程标准》把激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，树立学生学习的信心放在了教学工作的首位，明确提出，英语课外作业应该成为检验学生学习成果的主要举措。所以，教师掌握英语课后作业设计的方法，切实巩固和提高学生的英语水平是十分重要的。

关键词：小学英语；作业设计；有效策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0125-01

英语作为一门语言类的学科，语言学习的好坏将能够直接影响学生今后的发展。而在我国传统的作业设计中，作业的布置通常采取试卷和作业本的形式，以督促学生学习知识的巩固和提升。但从当前课后作业取得的效果来看，并不理想。作业作为教学活动的延伸与补充，是帮助学生形成英语知识框架过程中必不可缺的渠道，也是提高学生学习效率的关键，同时也能增强教学的有效性。并且家庭作业是教学活动中重要的组成部分，作业设计方案的合理性对学生知识的掌握具有较大关联。通过学生完成作业的基本情况，将能够从中检测学生在课堂中掌握知识的状况，从而进行深化和加强，以达到促进学生英语成绩提高的目的。

1.小学英语作业的现状

在这个知识日新月异发展的时期，教师对于课后作业的布置也呈现机械化，采取背、读、抄、写等基本手段，学生的口头交际能力与语言综合运用的能力难以得到发展，最终难以在作业成果中发现学生个体的差异。在这种作业设计辅导方式下，不仅不能够有效调动学生利用课余时间完成作业的积极性，同时，也使得学生把作业当成是一种负担和压力，宁愿在已有的空闲时间内进行玩耍，也不愿意及时完成教师布置的任务。久而久之，课后作业逐渐失去了它原有的价值和意义。

2.英语作业设计应坚持的原则

2.1 英语教师应该坚持不断培养学生学习兴趣、自信的原则。小学生正处于大脑智力不断发育的阶段，对于事物有着较强的好奇心，但倘若在学习中遭遇到不同程度的打击或者困难，将会直接影响学习的兴趣和自信心。所以，这就要求教师在教学活动中，英语作业的布置应该考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，才能取得较好的成效。

2.2 英语教师应该坚持贴近生活的原则。英语作为一门语言，属于口语交际的工具，因而对于英语学科的学习，最有效、最直接的方式莫过于生活中的日常英语交流。所以，与生活相贴近能够有效帮助学生的学习【1】。

3.英语作业设计的有效策略

3.1 教师应该尊重学生个体差异，设置不同层次的作业辅导学生学习【2】。小学生性格较为活泼，此阶段的个性较为突出，而传统"一刀切"的作业布置方式显然已经难以适应学生的发展。所以为减轻学生学习的心理负担、兼顾学生困难生与优等生之间的差异，在布置作业时应该考虑到学生个体学习能力的差异与学生个人的兴趣爱好，推动学生课后作业的有效完成。例如，在布置小学英语汉译英和翻译短句时，应该做到有针对性的进行布置，如对于成绩困难生，可以布置简单的英语翻译go to school，go home，read book，study hard，watching TV等等，以增强困难生的英语学习自信。而针对于中等生或者优等生，则可以稍微加大作业难度，布置填空或者翻译的作业形式，如写出你最想去的几个地方或最想做的事情I want to sth，I am going to …等等，既能够体现学生的英语水平，又能够促进学生个性化发展。

3.2 教师可以设置实践型作业，以增强学生的综合能力。英语作业的布置不应该仅仅需要考虑学生动脑、动口的能力，还应该综合考虑学生动手能力的提高。因此，在作业设计时，可以加入一些实践型的作业，使得学生能够通过做和实践复习和巩固所学知识。并且实践型的作业更符合小学生爱动手的天性，淡化了作业的痕迹，从而使得学生的学习兴趣得到提升。例如在英语作业中，教师可以采取引导学生自己录音或者大声朗读的方式，让学生听听自己口中的英语发音，对比课文磁带的发音，寻找两者之间的差距，从而发现自己口语的不足，有针对性地进行锻炼，从而实现英语口语能力得到提高的目的。

3.3 教师可以给予学生展示的机会，设置创编型作业，提高英语作业的趣味性。课后作业的目的本是约束学生在课余时间注意玩与学的平衡，但从实施的结果来看，仍需改进。所以教师如果能够给予学生展示的机会，指导学生进行情景对话的创编，将能够有效提高英语作业的趣味性，促使学生花费更多的时间和精力完成作业。并且由于课后作业属于创编型的，所以需要学生之间进行相互合作，共同设计出合理又高水平的英语情境对话，这可以有效提高学生的合作意识，促進学生进行友情地建立。

4.总结

新课程倡导学生的可持续发展、少花时间和精力、少走弯路，以实现高效率的学习，这与教师的教学方法密切相关，需要广大英语教师用心去浇灌和设计。对于英语课外作业的设计，应该结合学生的学习特点和学习个体的差异性采取多种策略进行设计，使得作业能够尽可能符合大多数学生的英语水平，以提高学生学习英语的自信【3】。

参考文献：

[1] 闫利容：《小学生英语学习兴趣》，学术期刊《读写算（教研版）》，2012年5期

[2] 陈盈盈：《浅谈小学英语课外作业布置的技巧》，学术期刊《读与写（上，下旬）》，2013年22期

[3] 王鹏燕：《如何帮助学生建立自信心》，学术期刊《神州（下旬刊）》，2012年z2期