小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究

陈红蕊

摘要：随着国家社会整体的发展，教育的改革向纵深发展。小学教育的重点早已从知识传授转为能力培养。素质教育的核心就是全面发展，这就要求充分激发学生的内动力。由过去乖乖地听，变成积极地学，敢于动口说，动手做，而其间又以"说"最为基础。故而，在小学语文教学中培养口语交际能力成为了当下的教学重点，而通过语文阅读教学展开口语教学更是每个小学语文工作者必备的技能。

关键词：小学 ；语文阅读 ；口语交际能力；策略

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0047-01

目前我们的口语交际教学贯穿于整个语文教学中，尤其是小学语文教材设置有专门针对口语交际的教学内容。然而，学生口语交际能力的培养不仅仅应该停留在教材划定的范围内，培养学生的口语交际能力是新时代社会发展对学生提出的新要求。 这样有助于从小培养学生的沟通能力、表达能力，有助于提升学生的自信心，并充分提升学生气质品质。因此，全体小学语文教育工作者必须培养一种意识--在语文阅读教学中积极培养学生口语交际能力，而且必须能利用其各种学习资源和教学场景。

1.分组分段朗读课文

这是语文课堂最常见的口语练习方法，也是最容易组织的教学形式之一。虽然比较简单，却是十分重要和有效的方法。同时，也因为他的简单容易被年轻教师忽略，认为简单的朗读课文能有什么锻炼效果？事实上，小学生的身心发展具有很大的不平衡性，有的学生活泼好动，敢于开口，善于表达，而有的学生生性内向，不敢开口。如果不从最基础最简单的开始练习，容易让这部分学生产生厌学情绪，进而错失了开口良机。至于朗读课文的形式，建议采取分组分段的方法。先在小组内自由朗读，然后每个小组挑选学生进行某一段的朗读，过程中注意充分照顾平时不善开口的学生，但不要挑选过长过难的文段，要循序渐进地锻炼他们。

2.开放性结尾，各抒己见

锻炼学生口语能力要注意激发兴趣，有了兴趣就有了动力，不需要老师过多的督促就能达到事半功倍的效果。小学生正是想象力丰富的阶段，适当地引导他们进行一些发散性训练比如给一些课文续写一个结尾，然后在课堂上朗读出来。魯教版二年级下册二十四课《画家和牧童》原文中牧童指出了戴嵩的斗牛图存在常识性错误，戴嵩听了非常惭愧并连连拱手。那么，可以让同学们想想一下后来发生了什么事？戴嵩既然意识到了自己的错误那么他会怎么样改正错误呢？然后，让同学们自由发挥想想，写一段结尾，然后在课堂中朗读出来。再比如，鲁教版三年级上册二十三课《陶罐和铁罐》课文中最后人们发现了陶罐，铁罐却不见了踪影。我们可以让学生发挥想象力，铁罐可能去了哪里？以及在埋在废墟下的这段时间它们俩有哪些故事发生等等。这样，让学生展开想象的翅膀，自由驰骋，使得学生的思维向纵深发展。

3.描述插图内容

根据少年儿童的身心发展特点，教育部门编制教材的时候给课文加入了大量生动有趣的图片信息。我们可以让学生结合课文内容通过仔细观察插图内容，然后对插图进行一个描述。这个过程，既是对他们课文理解能力的锻炼也是对其口语交际能力的提高。比如再学习鲁教版《乌鸦喝水》这篇课文时，教师可以结合课文内容，引导学生描述插图内容： 你从插图中看到些什么？ 你想到了什么？ 乌鸦嘴里叼着石头想干什么呢什么呢？ （有学生说扔到瓶子里）那它为什么要这么做呢？ 然后在教师的引导下和学生一起对着图画复述一下整个故事。这样一来，加深学生对故事内容的印象的同时，也培养了学生的口语交际能力。

4."照猫画虎"进行口语训练

美国教育家孟禄（Paul Monroe，1869一1947）认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。学习的本质就是学以致用，只不过过去讲究学习知识现在侧重掌握能力。但基础还是需要一定的模仿，就像书法家自成一脉之前都是一笔一划地从模仿、拓写开始的。要想让学生的口语能力真正得到提高，就必需注重示例教育。语文教材中供学生阅读的文本，是学生学习语言的不二媒介。课堂上，我们可以和学生一起，寻找一些优美的句子分析，同时和他们一起做一些迁移训练鲁教版五年级下册第十课《匆匆》是一篇优美的散文，文章第 1 自然段，作者用句式齐整、结构紧凑的排比句，描绘了四季往复万物变迁的场景。 "燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 "在进行到这一课时的时候，可让学生试着说一段排比句，训练学生模仿造句能力并运用到口语交际的能力，如"大海真蓝啊，蓝得好像倒映的天空； 大海真大啊，大得好像无边的宇宙；大海真清啊，清得可以望到水下的礁石。"

上述方法是一些基本的便于操作的方法，事实上在阅读教学中锻炼学生口语交际能力的办法多种多样，如师生情境对话、小组口语分角色朗读、对课文所写故事进行故事新编等等，总之，把握好我们的教育目的，条条大路通罗马。

总之， 在阅读教学中， 教师要善于利用各种情景训练学生的口语交际能力，同时注意注重方式方法和难易顺序。这样训练下来，学生的口语交际训练一定会收到很好的效果。

参考文献：

[1] 罗丹.积极组织学生思维 优化数学课堂教学[J].学周刊. 2014（26）

[2] 蔡安娜. 如何提高课堂教学的有效性[J].学园. 2014（19）

[3] 蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智. 2016（02）