信息环境下广西高校英美文学自主学习平台的构建

刘春利

[摘要]在信息技术快速发展的环境中，可以说生活的方方面面都离不开信息技术的影响。因此，在教学中引入信息技术已经成为一种不可阻挡的趋势，但是受制于教学的限制，并未充分发挥出现代技术的作用。所以，广西高校英美文学学生如何使用信息技术进行自主化学习已经成为日益关注的问题。

[关键词]信息；广西高校；英美文学；自主化学习

[中图分类号]C641

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 04- 0161- 03

一、前言

《高等学校英语专业英语教学大纲》在2000年指出：21世纪是一个国际化的知识经济时代。要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。《教学大纲》还明确英美文学教学课程作为英语专业学生的专业知识必修课程，由此可见，英美文學教学对高校大学生语言综合素质全面的培养有着至关重要的作用。

文学是人类文化的结晶，是社会文化的一种重要表现形式。作为文化精神和人文情怀的体现，英美文学是了解英美文化的重要课程之一。英美文学是英美文化的升华。席勒说过“只有美能赋予人以社会性格。只有审美能给社会带来和谐，因为它在个体身上确立了和谐。”陈光乐认为：“英美文学教学不仅为学生提供了了解英美文化传统社会政治和经济制度等背景知识的机会，而且英美文学作品所包含的文化知识文学知识及其具有的哲学人文美学等价值是英美民族社会文化的缩影，也是学生人格自我完善提高文化素养及自身素质的重要学习内容。”因此，英美文学对高校学生的世界观、人生观与价值观有着至关重要的作用。首先，英美文学课程的学习使高校学生开阔了视野，不仅了解到英美文化，对国外的文学有初步的了解，也让学生试着从不同的角度来看待国外的文学作品。比如像莎士比亚、培根、沃斯沃兹、拜伦、迪金森、狄更斯等作家及诗人的文学作品不仅仅是英美文化的经典学习内容，更是世界文化的传承。其次，文学对人们的现实与精神生活具有导向作用。文学灵感得益于现实生活但是又是对生活的感悟，好的文学作品是对人类生活及感悟的总结与领悟，具有重要指导的意义，经典的文学作品可以帮助人们更好的认识现实生活，领悟生活甚至享受生活，让自己的生活变得更加有意义。第三，经典的文学作品丰富人类的精神。爱文学作品的人精神世界是极其丰富，对生活洞察及其敏感的文人，不会被外界的世俗所感染。因此，经典的好的文学作品使人摆脱世俗的禁锢，成为一为高尚，有修养，有内涵的人。然而，随着流行和大众文化的介入，英美文学课程对学生人文思想及精神的熏陶逐渐地减弱，高校英语专业学生对英美文学课程的积极性不高，课程也是将文学课当做是文化课来进行教学。如此的环境与教学方式使英美文学陷入了艰难的困境之中。大多数高校逐渐的革新教学，虽然教学有所改善，但效果仍不太理想。所以，英美文学应该如何教，怎么教以及教什么，学生应该如何学怎么学等成为广西高校亟待解决的问题。

二、自主学习与信息技术

随着各种信息技术的发展进步，如可利用课余时间和网络信息技术进行自主学习显得尤为重要。自主学习顾名思义就是主动自觉地进行学习活动。与以往的学习不同，自主学习是更加强调自主性的一种新型学习方式，注重学生主体的自觉性，着重加强学生的独立性与自我管理学习的能力。同时，信息技术的发展已经遍布在科技教育、社会生活等各个领域，信息技术的网络化、多媒体化、智能化等特征体现在各个方面。具体来讲，一方面，信息技术可以使教学方法更加科学，保持教学设备的先进性，教学功能的高效性等。另一方面信息技术具有信息性。同时也很多教育科技的倡导者认为，教学科技的运用可以培养学生探究为本，批判思考的能力。但是许多时候人们只是为了喜欢新科技而用科技，却没有善用于教学。近年来的研究也发现，学生对新科技也跃跃欲试，充满好奇，但却可能扭曲原本应有的学习的目的。

传统教育方式已经被信息技术影响并发生着深刻变化。当代，学生手机、电脑、平板等娱乐聊天工具已经成为生活学习不可缺少的科技产品，因此，充分利用手机学习成为至关重要的方式之一，学生利用手机学习软件，将学习之余的零碎时间来复习充实自己的知识及扩展视野，有助于学生充分利用身边的学习工具，而不仅仅是学生聊天娱乐的一个工具。信息网络成为各种思想文化传播的重要载体和沟通渠道。以光盘、磁盘和网络出版等多种电子出版形式，丰富了信息媒体的接受类型。信息技术的应用为艺术科技文化的发展开拓了新的渠道。多媒体的发展为人类的继承传播提供了无限的可能性，而网络的发展在变得逐步成熟的同时，也成为生活重要的交流学习工具，所以一定会对英美文学教学的发展产生深远的影响。

三、广西高校英美文学发展问题

（一）教与学的不协调性。英美文学面临最重要的困境便是教与学的协调。一方面，英美文学教师的教学理念还停留在仅限学生了解英美文学历史时期，作家生平及作品和作品特点阶段，对于文学作品的欣赏不足。这与英美文学课程的设置不足有很大的关系。因为时间课程的限制，教师也只能选经典的作品来欣赏，大多数英美文学教师在讲授英美文学课程时，往往还是依靠干讲或是直接复读PPT和课本，甚至有些教师把文学课程当成是文化鉴赏课，讲课只是触及表面较肤浅的内容，对于文学理论及研究方法少有提及。“黑板+ PPT”或是“PPT+课本”的教学模式频繁出现在英美文学课堂上。另一方面，在教学上，教师的教学手段固化明显，“教师讲，学生听”的教学形式仍然存在。因此导致学生听觉疲惫且学习效率降低，对文学的兴趣渐渐冷淡。另外加上学生课余的学习态度自主性不够，因此学生通过课堂学习到的文学知识少之又少，到最后期末考试也只是考前死记，考后遗忘，最终难以达到教学的目的和效果。

（二）网络资源的利用率不高。Clark学者早在二十年前即指出，除非教师所用的方法使用科技，否则科技对学生学习不会发生任何作用。现代的教学在一定程度上来讲可以说已经离不开信息科技的影响。多媒体以及MOOC学院，万门大学等网络课程的出现极大程度的可扩展了学生的知识广度，增加了学习的机会。目前，广西高校对网络资源的利用率还有待提高。然而科技的利用具有双面性，既可以推动英美文学课程的进步，同时也具有诱惑性。科技如果没有正确的运用在教学中，那么很难改革英美文学课程的进步。因此，在如此众多的信息存在的情况下，对信息网络资源的利用率就显得尤为重要。英美文学的教师对文学信息的网络资源“搜集一整理一利用”的能力有所欠缺，也没有完全利用网络资源。高校与高校之间，高校与教师之间，学生与教师之间仍未形成有效沟通，资源共享的阶段。

四、英美文学自主学习平台构建

针对广西高校英美文学课程发展现状及存在的问题来讲，自主性学习平台的构建很有必要。自主性学习平台的实现有助于高校与高校之间、教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之问相互交流及资源的共享，促进英美文学的发展与改善，实现英美文学对人的精神陶冶与人文关怀的教学目标。

（一）多模态教学

教学方式的改革中，教师角色的转变至关重要。由传统教学的主导者转换成为教学的引导者，英美文学的领路人。众所周知，英美文学作品阅读量大，且种类繁多，因此，教师一方面要改革自身的教学模式，尝试多种教学模式进行教学，将英美文学课堂制作为精品课堂甚至是主题讲座的形式，在借鉴多种教学活动的同时，提高自我文学水平与使用互联网等搜集整理资料的能力。另一方面激发学生学习文学的兴趣，通过视频或是表演形式，鼓励支持学生主动参与到课堂活动，引导学生课下欣赏英美文学作品。单一的课堂教学模式已经不再流行，随着智能手机，互联网的使用，教师的教学与学生的学习方式都发生了很大的变化，学生吸取知识不再仅仅依赖于课堂教师的讲授，更多的是自我主动的搜集资料学习的过程。因此，英美文学教学过程中，教师的主导作用在渐渐减弱，而引领学生积极探索，积极阅读文学作品，主动搜集资料的作用日益提升。

（二）网络课程的开设

以下是纸质媒介与网络的知识结构与表达形式比较。

纸质媒介的特点：以书页为基本单位；以文字为主，可有图片无超链接，只能前后翻页；线性与树状结构，有严密的逻辑与层级关系；有头有尾，有始有终；大多有统一的标准和格式；不能更改的；不能自动生成；以实物（书、刊物等）形式存在；传播受空间与距离限制；内容由专家学者与书刊编辑共同确定；完整的、结构化的知识体系。

网络媒介的特点：以网页为基本单位；图文并茂、多媒体（除图片以外，还有音频、视频、动画、流媒体等）；有超链接，可跳转；网状与三维立体结构，无严密的逻辑和层级关系；无头无尾，无始无终；标准与格式不确定；可以更改的；可根据某种指令自动生成（如，通过关键词自动生成搜索界面）；以数字形式存在；传播不受空间与距离限制；内容可网民自由提供；可以是不完整的，未结构化的和知识碎片。

由此可知，网络学习的碎片化明显，因此，网络课程的设置可根据不同的学习需求分版块，分层次和分阶段的进行。分版块课程可以根据教师上课进度进行扩展学习，例如，当教师讲到某一流派时，由于课堂时间限制，只能针对代表性作家进行学习，但同时教师可开设同一流派的其他作家及作品分析评论加以补充。分层次即对知识结构的主次进行梳理分类，将英美文学的历史时期及作家作品特点相结合，以先主后次的顺序进行学习，当讲到一个时期的某一个作家时，可先对作家进行学习，然后对其作品相关文学理论进行介绍，促进学生把理论与文本相结合。分阶段是将学生学习阶段性效果进行评价，分析总结经验便于以后教学改善。通过碎片化的课程设置使学生加深某一个流派或是某一个作家的学习，并且能够充分利用碎片化的时间进行学习，信息技术的便利极大地提高了学生的效率，智能手机与互联网+的应用更是极大的方便学生随時随地的学习而不受时间地点的限制。因此网络课程的设置在一定程度上弥补了传统教学中时间空间限制的缺点。

（三）教学资源共享平台的构建

高等教育信息化的根本目的在于促进高等教育现代化，高等教育信息化的关键在于将信息技术融人到高等教育的全过程，并运用信息技术改变传统的教育教学模式，把以知识传授为主的教学方式转变为以培养能力与素质为主的教学方式，从而提升高等教育质量。广西高校之间，教师之间建立资源共享网站，有利于英美文学教师之间相互交流教学经验，较好的教学课堂应受到一定程度的物质或是精神奖励。学生建立网络共享平台，一方面利于学生不受限于时问地点限制的学习，另一方便也培养合作学习的精神，培养学生想表达，敢表达的习惯，另外增加学生学习的独立性。

广西高校之间资源共享平台的构建可以先以广西大学，广西师范大学，广西民族大学，广西师范学院，桂林理工大学五所高校为主，建设一支英美文学课程的师资团队，在主要骨干的带领下逐渐建立起广西各大高校的资源共享平台，打破地域上的限制，使学生不出校门就能听到其他学校的英美文学课程。当然，信息技术自主学习平台的构建还需要多方面的配合与支持，例如资金的支持，高校的支持，网络技术公司的合作等。

信息技术在带来诸多方便的同时也伴随着很多的挑战。网络安全的维护，网络技术的完善以及信息技术的创新等问题有待进一步改进。因此，将信息技术合理利用于教学的同时，还要同时考虑面临的挑战及问题，做到提早发现，及时处理和总结经验。

五、结论

信息技术快速发展的时代，教育方式与学习方式在发生着很大的变化。网络技术的发展是一把双刃剑，既为广西英美文学的教学提供了机遇，同时也带来了挑战。因此，广西高校只有在科技不断更新的环境下抓住机遇，迎接挑战，结合多模态教学，构建学生自主学习平台，实现网络资源共享。在不断创新英美文学课程教学的过程中，培养大学生文学修养和增加文化底蕴。

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