高职工程造价专业毕业设计改革探讨

周怡安

[摘要]高职工程造价专业的毕业设计在专业人才培养过程中扮演着重要的角色，它体现着学生灵活运用所学专业知识和基础知识综合解决问题的能力，是实际岗位项目的在校模拟，在专业发展过程中起着积极推进的作用。但当前的毕业设计完成过程中仍存在一系列的问题，分析当前工程造价专业毕业设计过程中产生的主要问题及其原因，针对问题提出具体的解决方法和方向，提出合理的改革举措。

[关键词]高职高专；工程造价；毕业设计

[中图分类号]C641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）04-0145-02

一、高职毕业设计的作用

毕业设计是目前国内高职院校专业实训教学体系的重要环节，也是学生将大学期间所学的专业知识付诸实践的过程。毕业设计在专业人才培养中扮演着愈来愈重要的角色。作为高职工程造价专业学生学习的最后一个环节，毕业设计着重强调专业知识的综合运用性和与实际项目结合的应用性，将大学期间所学的《建筑构造与识图》、《定额原理与实务》、《平法与钢筋算量》、《建筑工程计量》、《建筑工程计价》、《电算化工程造价》等课程内容结合地方性的行业政策、定额、规范和计价办法以及当时当地的具体情况等一系列综合因素进行实际项目的专业演练。随着当前市场的不断发展，数字化和信息化资源的不断推进，单一的专业人才不再满足社会发展需求，培养复合型应用型人才是当前工程造价专业人才培养的发展方向。毕业设计作为学生从学校到社会的角色过渡，也是提高学生更好适应社会发展需求的有效途径之一。

二、当前高职工程造价专业毕业设计存在主要问题

近年来，笔者多次参与学生的毕业设计指导，总结当前高职工程造价专业毕业设计存在的主要问题如下：

（一）学生重视性不足。笔者所在院校毕业设计安排在学生课程学习的第5学期。大三学生学习相较于大一、大二期间学习态度和学习重视程度变弱，学生对校内的知识学习有一定的松懈态度。临近毕业，面临就业，有来自家庭和社会以及自身的压力和焦虑。且该阶段恰好为毕业实习和求职的黄金时期，部分学生要准备升本考试，部分学生要找工作同时需要考取各类证书，仅仅把毕业设计当成一门普通常规性的课程应付对待，没有认识这是对以后就业岗位所做工作的模拟，未意识到其重要性和综合性，观念意识淡薄，重视性不足，以应付式的态度对待。

（二）学生主动性差。在面临毕业设计的时候，尽管所有学生经历了大一大二期间的专业课和基础课的课程学习，但仍处于盲目接收知识的“填鸭式”教育的阶段，学生的自学及解决问题的能力较差。虽然大学教师在日常授课过程中引导其朝多领域、多元化的學习能力的方向培养，但无论老师如何强调自学的重要性，部分学生仍然置之不理，不积极追求新事物、新知识，特别是在面对毕业设计这种综合性的需个人或者需要几个人组成一个刚队来解决实际应用问题的时候有胆怯心理，不敢尝试。学生很难将大学所学的专业知识运用到毕业设计上，甚至看不懂毕业设计任务书，对毕业设计充满畏惧情绪，不敢动笔，无从下手。

（三）毕业设计形式单一。目前，高职工程造价专业的毕业设计主要定位于预算的编制，单纯的编制预算文件，格式单一，局限性较大，创新性较弱。毕业设计用软件完成，学生过分依赖软件，只知道如何用软件来完成，对于手算的一些基本原理和一些概念性的东西如清单和定额的套取，平整场地、挖基坑等分部分项工程的清单与定额工程量计算规则的区别仍然模糊，能用软件导出数据，但不知这些数据如何而来，如何进行合理调整，因此常常会犯一些常识性的错误，出现漏项或者结果偏差较大时，也不清楚是什么原因和如何解决。

（四）指导教师水平不一。造价专业本身学生人数较多，所需老师较大。不同的老师对毕业设计有不同的标准要求，格式要求和过程要求也不能整齐划一。由于当前学生人数较多，每位老师的指导任务繁重，教师在指导学生毕业设计的同时也还要兼顾日常的教学和专业建设任务，教师的毕业设计指导质量和效果也会大打折扣。毕业设计经历周期较长，历时几个月到半年不等，跨越时间大，完成过程中难于管理。同时还存在部分教师对学生的毕业设计观念意识淡薄，仅仅只是就学生提出的问题进行回答，学生不问不去主动发挥主观控制性，未能做到良好的过程控制和过程考核。

三、高职工程造价专业毕业设计改革举措

（一）强调过程管理和过程考核。毕业设计成绩的评定不拘泥于最后完成的作品，而应该强调过程性考核和管理。教师可以灵活多样的采用教室集中或者QQ群、微信群等信息化手段进行答疑。及时发现学生在毕业设计过程中出现的问题、解决问题。毕业设计作品不应以最后一次提交的成品为评判标准，教师制定作品过程完成计划，分阶段进行各阶段的检查和评分，要学生分阶段上传毕业设计作品至网络，可以随时下载查看进程，实行实时记录的无纸化考核，杜绝抄袭现象的发生。与此同时，提倡学生自主讨论，共同解决问题。定期组织一次教室或者网络组讨论，针对每一阶段的共性问题确定主题，学生提出主要问题，共同讨论如何解决或者更有效地完成毕业设计，并整理反馈给指导教师，指导老师及时给予建议和解决方法。对于讨论积极踊跃的同学，给予一定奖励。同时构建由专业指导老师、企业一线指导专家、专业组、系部至学院的毕业设计过程监控体系，对毕业设计的完成由任务下达、选题、阶段任务完成、答辩到成绩管理实施全过程有效监控管理。

（二）毕业设计不拘泥单一模式。部分院校目前处于指定毕业设计题目和指定工程的状态，容易造成作品雷同。学生往往对指定的选题缺乏深入研究，仅仅凭对指导老师的喜好或者一时兴起，而不是对工程的深入了解来确定题目和方向，与实际应用脱节，甚至出现了学生在做的过程中才发现超过自身能力而无法完成的现象。对此，可以放开毕业设计选题，让学生自己选题和确定工程，淘汰一些与实际脱节的选题，提倡学生使用顶岗实习期间所用的图纸或者项目，让毕业设计和实际工程紧密结合。

毕业设计的作品不仅仅拘泥于预算文件的编制，学生可以根据自己的兴趣爱好和就业方向进行多元化的选择，可以对工程项目各个阶段的造价文件进行编制，如投标报价、可行性研究报告、投资估算、设计概算等。提倡学生在当今的互联网+时代充分应用BIM技术、手算和电算的有机结合。

笔者所在学校在部分学生中试行了一种基于BIM的毕业设计模式，由五名学生为一组，完成如下内容：

1.使用REVlT软件完成工程项目土建、安装模型的建立；

2.使用BIM钢筋算量软件和土建算量软件完成工程土建及钢筋工程量计算，其中第一层工程量采用手算；

3.采用BIM安装算量软件完成工程安装工程量计算；

4.根据给定的费率和当月市场价格结合施工组织设计，采用计价软件对工程进行计价，挑选某分部分项工程进行手工计价，完成工程土建工程和安装工程的投标报价编制。

学生完成过程通过自我完善、教师指导、小组探讨共同完成作品，毕业设计成果完成较好。

与此同时，可以将毕业设计进行跨专业的合作，如造价专业和建筑工程技术专业学生的合作，让他们共同完成图纸的BIM建模、模型碰撞、施工组织设计和预算，甚至从设计阶段开始完成设计、施工和造价的全过程工作。

（三）注重教学环节，教学内容与时俱进。造价行业本身具有时效性和地域性，近几年来，BIM技术和装配式建筑在不断推广，“营改增”后计价方式发生了翻天覆地的变化，各地方政府机构会不断修改政策标准，如湖南省2016年9月颁布的湘建价[2016]160号中规定社会保险费计费标准为3.18%，2017年11月颁布的湘建价[2017]134号文中调整为3.15%。随着行业的发展，校内的教学内容也应与时俱进，及时跟进行业发展。工程造价专业旨在培养具备良好的职业素质，掌握熟练的职业技能，拥有较高的职业能力的“德技共举”的技术技能型人才。尽管在专业人才培养方案和课程体系设计中实践课时已达到一半以上，但在具体的实施过程却不尽如人意。过于强调教学内容的设计，而缺乏对课程教学环节、课程组织、课程教学创新的一体化设计。教学内容的设计应彻底贯彻高职专业人才培养理念，优化内容设计，全面考虑课程目标、具体实施步骤、课堂组织形式、考核举措，重心从灌输知识转变成培养学生的职业能力和职业素养上。

（四）校内校外导师双指导。校内教师的工作重心是校内的课堂教学和人才培养，实践经验和操作能力较企业人员偏低，在毕业设计过程中，引入企业导师，实行校内导师和企业导师的“双导师”制共同指导学生进行毕业设计。为了实现校企双赢，一方面可以在校企合作企业设置“教师工作站”，鼓励校内教师多到企业调研、挂职锻炼，参与到企业的实际项目过程中，提高教师的专业技术操作技能及水平。大三在企业实习的学生，教师也应在实习期间下企业指导，实时跟进，将顶岗实习和毕业设计进行有机结合。在学校内部成立企业的“教师联系站”，从企业聘请一批由企业中高层领导、专业技术人员、中高级工程师组成的校外专家团队，充分发挥其实战项目多、实践经验丰富、一线从业时间长、专业技术技能强的优势。由校内指导老师与企业专家共同指导毕业设计，打造出一支专兼结合、优势互补的毕业设计指导老师团队，实现校企导师共同指导毕业设计的运行机制。

四、结语

通过前期的教学内容改革，毕业设计模式多样化创新，中期的过程管理和校内外导师的双指导以及后期的实施监管，必将有效的提高毕业设计完成质量，提升学生的就业竞争力。笔者所在学校毕业设计通过改革，合格率和优秀率都得到了有效提升。学生参加2016年全国毕业设计大赛荣获一个二等奖和一个三等奖。2017年在全国性的多项大赛中斩获荣誉。学生到企业后上手更快、更容易适应环境，得到用人企业的充分肯定。但工程造价专业是一个时效性和实践性很强的专业，随着社会发展会有更新的软件和规范出现，关于毕业设计的探索不能停止，要進一步完善使之与时俱进，不断进步。

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