高职思政课情景式教学法实施方式及教师角色探析

尚慧霞 蔡昆仑

[摘要]目前高职院校思政课教学存在一些问题，大学生关注国内外大事的意识不强、学习思政课的主观意向不明显、教学方法单一等。情景式教学法在高职思政课的应用，有语言描摹情景教学、模拟情景教学、实地情景教学和影视情景教学四种实施方式。思政教师需要具备高度的责任感、勇于创新的精神，需要较强的研究能力、还需要广播的知识、丰富的阅历。

[关键词]情景式教学；高职院校；实施方式

[中图分类号]C641

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 04 - 0051- 02

一、高职院校思政课的教学现状及存在问题

为了深入了解目前高职院校思政理论课教学运行情况，提高思政理论课的针对性和实效性，毫州职业技术学院思政部的教师们分别选取2016级护理、药学、管理、信息工程、建筑等五个专业班级225名学生进行了问卷调查和访谈。

通过调查分析，我们发现目前大学生的思想政治素质总体上比较强，大部分大学生对思政课的态度是端正的，对思政课教学效果评价比较高。调查也反映出当前思政理论课教学中存在的一些问题，归结起来，主要有几下几点：

（一）高职大学生积极主动关注国内外大事的意识不强，思想政治素质有待提高。在关于党的历史、国家政治制度、国内外大事等内容的调查题目中，61%的学生基本都做对了，25.4%的学生做对了一半，还有13.6%的学生几乎全错。座谈中也发现，有相当一部分学生回答平时用手机关注娱乐、体育、电视剧等。

（二）学生对学习思想政治理论课的积极主观意向不明显，学生的学习兴趣需要进一步提升。在关于上课的原因的调查中，52.9%的学生回答是必修课必须去，31%回答是提高思政素质，16.1%回答是应付考试不能挂科。关于课堂上的表现，有55%的学生表示会认真听讲记笔记，22. 8%学生回答课堂在玩手机或者打瞌睡。

（三）教师课堂教学以讲授为主，内容枯燥，影响了课堂教学效果的提高。在当前思政课教学中存在的最大问题的选项中，38%的学生认为是教学不使用多媒体，35%的学生认为是教学内容枯燥，27%的学生认为是教学方法单一。关于如何改进思政课教学效果的开放式问答中，18%的学生写要多安排课外参观考察的机会，21%的学生认为课堂上应多给学生参与的机会。

二、情景式教学法在高职思政课中的实施方式

如前所述，当前高职思政课的教学中存在的诸多问题，已经在一定程度上影响了课堂教学效果，不容忽视。如何进一步推进思政课堂的教学改革，提高学生的思想政治素质实为当务之急。结合思政课教学内容和本地实际，我们在探索应用情景式教学法中，总结两年来的教学实际经验，将情景式教学分为以下几种实施方式。

（一）语言描摹情景教学。这是思政课教学中比较常用的教学方法，即通过教师生动形象的语言描述，创设出切合教材内容的特定情景，提高学生的学习兴趣或者情感的体验，以达到使受教者知、情、意、行统一的目的。在教学中，将抽象的理论转化为可观可感的具体情景，深入浅出地将理论知识点讲解清楚明白，这就要求教师本人必须有较高的语言文字修养，和丰富的情感，可以为学生创设或开拓广阔的想象空间，情境交融，促使学生更深刻地理解和掌握教材主旨，进而转化为实际行动。

（二）实地情景教学。实地情景教学通过把学生带到现场，获得直观的亲身体验，从而习得知识或受到情绪感染。毫州作为国家级历史文化名城，历史文化资源众多，是全国文明的酒乡、药材之乡。实地场景教学具有很大的便利和优势。如组织学生参观考察一些有名的药企、感受现代生產方式的变迁和进步，激发学生努力学生科学文化知识的意识和热情。到一年一度的药博会和毫州博物馆，古井酒文化博物馆等参观学习，帮助学生更好地了解本地历史文化和风物特色，增强爱国爱家乡的感情，立志为家乡的发展贡献力量。

（三）模拟情景教学。根据教学内容，通过设计与现实生活中相类似的场景、人物、事件，让学生进入情景，扮演其中的各种角色，进行模拟实战演练以更好地理解和掌握所学知识并且提高实践能力。在此情景教学中，辩论和角色扮演被经常运用的两个手段。比如我们组织学生辩论智能手机带给我们的利大于弊，还是弊大于利？学生分为正反两派，分别为自己支持的主张进行辩论。整个过程学生情绪高涨，精彩的辩论往往能引起掌声阵阵。“两会”期间我们组织学生模拟国家政治制度的运行程序，极大地调动了学生积极关注国家的意识。这些模拟情景在思政课堂教学中的运用，提高了学生的兴趣和课堂参与意识，有效地解决了书本理论和现实脱节的问题，学生的实践能力和团队精神也得到培养和提高。

（四）影视情景教学。视频影像资料声形并茂、生动形象，能够在极短时间内引起学生的关注，强烈的影像冲击令人印象深刻，因此在思政课堂上适当地运用影视视频能达到较好的效果。在实际教学过程中，关于树立正确的价值观教学内容，选取央视《感动中国》中的人物事迹视频，学生从这些时代的楷模身上可以切实体会到，人生的价值在于对社会的贡献。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》课组织学生观看《走近毛泽东》，《百年小平》等视频资料，学生更加深入具体地了解这些理论产生的背景、过程和意义，学生更深刻地体会到国家今天的繁荣昌盛来之不易，作为当代大学生应该肩负起时代赋予的实现中国梦的历史使命。

三、教师在思政课情景教学中的角色地位

在一项关于思政教师应具备的素质的公开调查中，可以多项选择，71%的学生选择了所有选项，包括理论水平过硬、亲和力强，善于和学生进行交流，知识渊博，幽默风趣，有较强的教学能力。另外29%的学生选择了其中的两到三项内容。为了推进情景式教学，取得较好的教学效果，教师本人的素质高低决定着教学质量状况。

（一）教师要具有高度的责任感和勇于改革的意识。情景教学法的实施，要求教师必须有高度的责任感，能够不辞辛苦地收集处理教学素材，加上思政课的时效性特征，教学所引用的素材也必须根据时代需要的变化不断更新。随着近年来高职院校学生来源多样化逐渐成为常态，为数不少的社会青年也加人大学生的行列，使高职院校公共课对学生情况把握更为复杂。这将促使作为公共必修的思政课向一本教材多种教法的趋势发展。教学中在实施情景式教学法中应注意课前做充分的准备，课后就教学中的收效较好或者差的都要及时做出总结和反思，为进一步改进教学效果打下良好的基础。

（二）教师应具有较强的研究意识和能力。思政公共课统编教材文本化重，高职院校生源渠道多样化造成的学生素质差别大的难题，需要思政课任课教师有更高的研究意识和能力，加强对新的学情的研究和掌握。教师要善于观察和研究不同生源的特点，运用不同的教学方式。如普高生源，对理论知识的理解能力较强，对教师透彻地讲授理论要求高，而中专生源个人表现欲望强，期待教师给予更多的关注和展现自身的机会。社会青年的学生要求教师能更多地联系当前和本地实际，为将来求职就业指点迷津。

（三）教师需具有广博的知识，丰富的阅历。当代教育强调学生的全面、和谐的发展，对教师的知识素养提出了较高的要求。思政课是一门知识综合性很强的学科，涵盖了诸多学科如哲学、伦理、管理、心理学、历史、法律等知识，这在客观上要求教师要多涉猎本专业以外的领域，才能在教学中做好胸有成竹游刃有余。丰富的阅历能够加深教师对世界和人生的认识，养成宽厚的待人接物的襟怀和视界，阅历丰富的教师也更能得到学生的好感和欢迎。丰富的阅历有赖于教师持续不断地通过阅读、培训、进修、旅行、挂职锻炼等方式积累。

结语

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性。高校思政课作为对学生进行社会主义核心价值观教育的主阵地，任重而道远。唯有以改革创新的意识不断推进思政理论课的教学改革，不负时代要求和学生的期待，为培养社会主义事业的合格接班人贡献力量。

参考文献：

[1]郑志强.高校思想政治理论课情景式教学创新探析[J].现代教育科学，2017（1）.

[2]李艳红.运用情景教学增强思政课实效性的思考[J].黑龙江史志，2011（11）.

[3]马石迎.精心设计情景辩论提高思政课教学效果[J].克拉玛依学刊，2011（8）.

[4]周立斌.情景式教学法在社会主义核心价值观教学的实践[J].教育教学论坛，2016（2）.

[5]花蕾.情景模拟教学法在高校思政课中的应用[J].西部素质教育，2016（9）.