温情导师制“五导”训练法

仪萍萍

为了更有效地实施因材施教，充分尊重、信任每一个学生，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的成长发展提供有利条件，可以建立学生成长导师制，通过温情导师制的“五导”训练法，即每位教师都成为学生和谐发展与快乐成长的“导师”，并负责对学生进行有效的心理疏导、交流引导、作业辅导、生活指导、思想训导。

一、心理疏导

就是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发学生自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。通过对话谈心、心理咨询、心理健康状况普查、心理门诊治疗和个性化辅导等方法和手段，激发学生的各种潜能，提高学生的适应能力，培养学生良好的心理素质。通过设立《爱的阳光——学生成长导师制》和《心语信箱》，给那些有心理问题的学生及时送上“心灵鸡汤”，修正学生的心理和行为偏差。真正帮助学生保持心理平衡，让学生的心理压力得到释放，心理矛盾得到疏导，让所有学生都找到一个自己喜欢和崇拜的可以“蹲下来和他说话”的教师，使每一个学生的个性都能得到健康成长。

二、交流引导

学生成长发展中的困惑，可以随时随地与导师交流，以求得心灵上的呵护、精神上的支撐和知识上的弥补。如，学生可以通过“书信”的形式向各自的导师陈述自己现阶段在学习、生活、交友、处事、个人心理等各方面的困惑和不解。导师在接到学生来信后，不超过2个工作日，抱着对学生全面发展负责的态度，以谈心或书面形式进行沟通与交流，解答学生的疑难与困惑。导师不仅要对学生的学习方法与过程方面给予点拨，以引领学生学会学习，更要注重引导学生养成良好的行为习惯，树立正确的价值观与人生观，正确对待荣誉与挫折。导师对学生的生活、学习、交友、做人、认识自我等方面给予指导与引导，让他们做身心健康的好少年。学生还可以通过作业自主版块向导师提出自己的困惑，导师通过批改作业，了解学生的信息，可以用批语和学生交流，也可以找学生沟通。

三、学业辅导

按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机。帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，完成学习任务。日常的课堂教学中，平等地对待学习困难的学生，让他们在课堂上享受同等的学习机会，并充分挖潜他们学习中的潜能，促使他们的学习在原有的基础上有一定的提高。在语言上，导师要注意多用文明用语，不使用禁忌语；在发言、作业等的评价上，导师要及时、肯定地加以赏识、表扬。除了课堂上多关注外，导师要给予学生更多的关心，要利用课余时间给学生辅导，打好基础，使学生的成绩尽快地地赶上去，从而使学生体验到学习中的快乐，培育学生的自尊、自信心。为了尽快提高学习困难学生的学习成绩，可以在他们当中“选长辅短”，进行“一帮一结对”。这种活动，能促使同学间的交流和融合、互动与合作，最终达到共同提高学习成绩的目的。学生的学习成绩上去了，学生的自信心也会增强。

四、生活指导

关心学生的日常生活，帮助学生明确生活目标，端正生活态度，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作，帮助学生解决生活中的困难。

五、思想训导

教育学生遵纪守法，培养学生的自主、自律意识，培养学生的良好品德。通过自主、自律主题班会，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，培养和提高学生的思想政治素质。引导优秀学生及各类学生积极进步，帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯，特别是要促进责任感、诚信与感恩孝顺等道德品质的形成。

温情导师制“五导”训练法，应根据学生的个性特点，灵活应用，巧妙地渗透。只要教师和家长与学生心灵相通，心心相印，就一定会碰撞出理想的火花，使学生得到快乐健康的成长。