基于学生能力导向下国际经济与贸易教学模式的思考

2018-05-26虞忠平

新商务周刊 2018年7期

文/虞忠平

文/虞忠平

浙江树人大学

如今，世界各个国家之间联系紧密，使得整个国际体系更加的多元化。面对国际经济形势的多变，经济全球化的不断发展，中国对外贸易愈加繁荣，对外贸易的规模不断扩大，进而对国际经济与贸易专业的人才有了更高的要求，他们不仅要熟知专业的国际经济与贸易知识，而且还要将其很好的进行表达。因此，基于学生能力先导下国际经济与贸易教学则成为了十分值得研究的课题。本文将首先分析国际经济与贸易教学存在的主要问题，接下来再从国际经济与贸易教学的专业性、规范性、策略性三个特点分析，并对其教学进行初步探讨，希望可以对各个高校有所帮助。

基于学生能力导向；国际经济与贸易；教学模式；思考

前言

金融危机一直是影响国际经济形势变化的重要原因，一旦发生金融危机，国际经济将会动荡不安。目前国际上呈现的经济状况是当一个国家的经济产生了危机，那么接二连三其他国家的经济也将受到不同程度的影响，产生“多骨诺米牌”现象。面对这种状况，我国一定要加强对国际经济与贸易教学的重视程度，对教学模式进行改革，并且基于学生的能力导向，不断的完善我国的国际经济与贸易教学。

1 当前国际经济形势

目前国际经济的主要形势主要表现在：失业率不断上升、通货膨胀等现象。其实想要恢复一个国家的经济，最主要的就是劳动力问题，简单来说也就是失业率问题，不得不承认失业率问题是阻碍国家经济持续发展的绊脚石。总的来说，目前的国家经济形势是一片繁荣的景象，但是不得忽视的是面临失业率不断上升、通货膨胀不断上涨、经济缓慢增长的现象，如何处理好国际经济与贸易的问题，这是十分值得探究的。想要从根本上使得我国在国际经济中立稳脚跟，最主要就是要从人才抓起，培养大量的国际经济与贸易人才，那么首先来谈谈我国国际经济与贸易教学存在的主要问题[1]。

2 基于学生能力导向下国际经济与贸易教学存在的主要问题

2.1缺乏明确的教学目标

从目前大多数高校国际经济与贸易的教学情况来看，主要就是以下三种培养人才的方式：第一，主要培养的就是国际经济与贸易的高精尖人才。第二，主要培养的就是国际经济与贸易的营销型人才。第三，主要培养的就是国际经济与贸易的管理型人才。由于国际经济与贸易是一个十分热门的学科，所以在培养人才方面存在相对宽泛的情况，教学目标模糊，不清晰，使得国际经济与贸易的人才难以实现相对专业化。

2.2缺乏相应的教材

由于国际经济与贸易是一个十分热门的学科，所以在教材方面相对缺乏，尤其缺少具有针对性的教材。从本质上来说，国际经济与贸易学科的专业教材是十分重要的教学工具，教材要根据时代的变化紧跟潮流趋势，使得专业教材具有一定的可读性，而且难易程度也要适当。但是现阶段国际经济与贸易的教材存在很大的问题，一方面教材的理论知识过于的冗长繁琐，可操作性欠缺。另一方面来看，有的教材所涵盖的知识点相对浅显，并不能对学生起到实质性的作用。简而言之，国际经济与贸易教学缺乏相对应的专业教材[2]。

2.3缺乏实践教学的重视

对高校国际经济与贸易进行教学最主要的目的就是要将理论知识转化为实践应用，但是目前一些高校的国际经济与贸易教学普遍都存在着实践教学内容不具有针对性、教学活动目标不明确的现象，甚至一些国际经济与贸易课程都没有实践操作的指导用书。此外一些学校设备欠缺，实践教学所需要的场地与器材不能够满足学生的学习要求。相反学生的大多数的实践教学都是通过模拟实验来完成。可想而知模拟实验与实际的操作实验是存在很大的差别的，学生的动手能力相对减少，继而使得国际经济与贸易学生的专业水平相对低下。

2.4缺乏师资

在信息技术发展迅速今天，学校要求教师不仅仅要具备专业的国际经济与贸易知识，计算机知识也是必备的，同时实际操作能力也是十分重要的一部分。只有中职学校具备良好的师资队伍，国际经济与贸易教学才能够发展的越来越好，专业的国际经济与贸易人才才能够在社会上充分流动[3]。

3 基于学生能力导向下国际经济与贸易教学的特点

3.1专业性

国际经济与贸易是对外贸易专业学生非常重要的一门课程，该课程通过学习对外经济贸易环节中的专业术语和专有词汇，从而提高学生们的谈判与磋商的能力水平，掌握好专业的口语表达方式。俗话说，隔行如隔山，如果不能真正学好对外经济贸易的专业知识，是很难用其言语表达出来的。因此，在教学的过程中一定要秉承专业性的特点，以学生的能力为导向。

3.2规范性

规范性是国际经济与贸易的另外一大特点。与普通学科的随意性不同，国际经济与贸易口语有着极强的规范性，其遵循着自身的规律进行交流，并形成了独特的规范化的专业术语与习惯性用语。事实上，在进行教学的过程中，课本上有大量关于国际经济与贸易的表达方式与句型。此外在进行对外贸易的过程中也要使用专业术语与行话，遵照一定的程序和阶段进行贸易往来[4]。同时在进行教学的过程中一定要以学生能力为导向进行规范性的教学，不同的学生的能力水平是不一样的，所以要针对性的进行教学。

3.3策略性

在进行外贸活动中，通常都会涉及到多个国家的经济利益，为了维护自身的利益，国家之间都会进行谈判磋商，因此，策略性就显得十分重要。商业的谈判磋商是十分复杂的，这时就需要使用国际经济与贸易口语的表达技巧与手段，国际经济与贸易口语的表达方式是十分灵活的，例如：在谈判过程中，对方提出来一个不能立刻回答出的问题，这时就要采取回避的策略，礼貌性的委婉的回避，以免双方过于尴尬，尽最大可能争取利益。

实际上，国际经济与贸易的专业性、规范性与策略性是紧密联系，密不可分的。无论是在对外经济贸易的谈判还是在实际教学过程中，只有三者相辅相成，从而进行不断的进行补充，才能将国际经济与贸易这门学科发展的更好。而且国际经济与贸易这门专业也是非常有利于就业的，以下是2017年国际经济与贸易专业的就业分析表：

图3.1 2017年国际经济与贸易专业的就业分析情况表

4 如何基于学生能力导向进行国际经济与贸易的教学

4.1激发学生们的兴趣

首先，使用多媒体进行教学。在进行教学过程中大量使用图片、音频与视频等多媒体，可以在第一时间吸引住学生们的注意力，通过多媒体的传播方式，可以使学生们更清晰的听到专业化的口语表达方式。其次，模拟情景练习。学生们可以在课堂上进行关于外贸谈判环节的情景模拟练习，还原现场的真实情景，通过练习不仅有利益提高语言能力，还能提高学生们的反应能力。最后，营造良好的学习氛围。老师们要因材施教，针对不同学生采取不同的教学方法，从而使得学生在课堂上敢于积极主动的表达自己的想法。

4.2培养学生们灵活运用知识的能力

在教学过程中，老师们要注意培养学生们灵活运用知识的能力作为老师应该做的就是，在大学期间让学生们不断重复的进行模拟谈判，在谈判过程中，让学生们体会如何能更快的达成协议，多思考，找到自己的不足，从而加以改正。老师们也可以结合自身的经验传授给学生们更多的交际策略，并在教学中将这些交际策略贯穿其中，让学生们不断体会，在实践中学会运用。同时学生们也可以多参加社会实践活动，在社会上与人面对面的进行交流，也是积累语言经验的一种方式。

4.3明确教学目标

高校可以根据自身的办学特色以及市场的需求，继而可以对国际经济与贸易人才进行重新定位与选择，只有这样，才能够为接下来的课程安排指明新的方向。对于国际经济与贸易教学来说，以国际市场以及相关企业的需求为基本的立足点是十分有必要的，只有深入的了解到了国际市场以及企业的需求，学校才能够为学生带来新的感受与体会。学校以市场营销的角度出发，逐步的创建出能够彰显学校办校特色的的课程，从而更好的满足国际市场对人才的需求。

4.4更新教材，满足国际经济与贸易人才的教学需求

所谓的“更新教材”主要指的就是中职学校要根据本校学生自身的水平进行教材的选择，尤其是针对于一些国际经济与贸易教学的学习，更是要把握好“教材”的这一关，教材作为一种教学工具，可以在学生学习的过程中产生很大的正面作用。此外，学校也可以聘请一些专业的教授与学者，根据学校自身的办学方针出版一本教材，这些教授以及专家对国际市场要具备很好的把控能力，在国际经济与贸易方面有很高的学术造诣，在编撰教材的过程中将教学计划以及课程内容充分的体现出来，及时的了解行业的动向，对教材的内容进行不断的升级与更新，从而更好的为教师以及学生应用。

4.5加强学校与企业之间的合作

面对着竞争日益激烈的市场环境，学校要积极主动的与企业之间形成一个合作的关系，一方面可以为学生提供一定的实践机会，此外还能够提高学校的就业率，使得学校不断的提高自身的知名度。学校在与企业建立合作关系的同时，首先要保证的就是能够为学生提供一个良好的实习基地，同学们可以在学校一边学习理论知识，一边投入到企业的实习基地中，继而逐步的强化学生的薄弱环节。同时通过企业与学校之间的合作也能够在实际的应用中找到教学存在的问题，有利于学校改进接下里的教学方案。除此之外，学校与企业之间也可以建立一个评价与监督的机制，对于一些在实际工作中表现优异的同学可以以最快的速度进入到企业进行工作与学习。

4.6提升教师的教学水平

作为国际经济与贸易的老师，一方面要具备一定的国际经济与贸易的理论知识，另一方面也要掌握一定的经济、贸易等各种相关的知识，此外还要具备计算机操作能力。在聘请教师方面，首先要从源头上进行把关，严格的控制教师准入体制，只有具备相关要求的教师才能够有资格进行任职。此外在招聘相关教师时也要注意教师自身的实践水平以及工作经验，作为学校来说也要为教师们准备培训活动，定期为学校的教师进行培训，提升其专业知识，并且还要积极鼓励考取资格证书，利用课余的时间出国进行访学，进而积累更多的工作经验，为我国高校的国际经济与贸易发展贡献出更多的力量。