如何激发学生学习数学的兴趣

邓克琼

摘要：兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。教师在教学过程中，要根据学生的心理特点，利用各种有效途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握数学知识。

关键词：关爱学生；创设情境；精心设；趣味活动；体验成功

教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他們的创造能力得到发挥，要想方设法点燃儿童心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣是学生有选择地，积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推进学生进行自主学习的原动力，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。下面，结合本人教学实践，就如何培养学生的数学兴趣，谈几点体会。

一、关爱学生，以情激趣

关爱学生，用真挚的爱打动他们的心，是激发学生学习兴趣的前提。在多年的教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会愉快地学习你教授的知识。教师在教育活动中应坚持热爱、尊重、理解和信任每一名学生，只有这样才能调动全体学生的学习主动性和积极性。现代教育是师生交往、积极互动、共同发展的过程，只有尊师爱生，在师生之间建立水乳交融的关系，才能使教育获得最好的效果。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、真诚的语言等来缩短师生心灵间的差距。对学习有困难的学生更应该多鼓励、少批评，尽可能多地给他们创造表现自己的机会，让他们知道在你心中他们是非常好的孩子，你非常地爱他们。例如，在课堂教学中多设计几个适合他们的问题，在他们回答不完整时，适当的点拨、鼓励；课后和他们说说话，让他们时刻感到你的关爱，时间旧了，他们就会在欣赏你的同时，欣赏你的教学，欣赏你的知识，从而激发他们的学习兴趣。

二、创设情境。引发兴趣

古西腊哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。因此要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中匠心独运，巧妙地创设问题情境，引发学生的好奇心，激发他们主动参与学习的兴趣。

所谓问题情境，就是把那些不知与已知，浅知与深知之类的需要学生解决的问题带到一定情境中去。创设问题情境，教师要根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素。从儿童喜闻乐见的实物、实例人手，通过生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境，创设生动有趣的问题情境，激发学生的求知欲望，使学生进入心求通而未通，口欲言而未能的境界。

三、精心设疑、激发兴趣

好奇是儿童的天性，新课的导入是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心。因此，在新课的导人中，有意识的设疑，激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题，可以激发学生的学习兴趣。例如，在教学“年、月、日”时，教师导课时出示趣题：“小明今年10岁，小明的爸爸从出生到今年，只过了9个生日，请同学们想一想，小明的爸爸今年几岁？”这时同学们就议论开了，一般情况下过了9过生日，就是9岁。可小明今年10岁了，爸爸怎么可能才9岁呢？学生疑窦顿生，情绪高涨。这时老师接着说：“你们想知道小明的爸爸几岁吗？学了这一课，同学们一定能解决这个问题。”

又如：在教学“三角形的内角和”时，（课前教师布置学生每人制作锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个，并分别把量出各角的度数标上）老师自信地说：“我不用量你们手中的每一个三角形的角，只要你告诉我其中每个三角形的两个内角的度数，我就能准确无误地说出第三个角的度数”学生争先恐后的报数，结果老师都答对了。这是，学生在强烈的好奇心的驱使下，便产生这样的问题：究竟三角形的内角度数有什么规律？从而带着强烈的学习动机和问题意识主动的去探索知识规律。

可见，精心设置新疑有趣的问题引入课题，可使学生由好奇而产生求知的欲望，就能很快地进入最佳的学习状态，充分调动学生的学习兴趣。

四、趣味活动。激发兴趣

《数学课程标准》特别提出“数学教学是数学活动的教学”强调学生在生活中学习数学。因此，在进行课堂教学时，教师要根据所学知识的特点和学生的实际情况，设计一些趣味性浓，实践性强的数学活动和游戏，诱导学生积极参与。通过动手、动脑、动嘴把抽象的知识转化为可感知的内容，把数学知识与生活实践紧密的联系起来，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而激发他们学习数学的兴趣。

课堂教学中，教师可根据儿童特点，灵活采用讲故事、猜谜语、做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式变成实用性、愉悦性的具体情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到教学活动中。

五、体验成功，强化兴趣

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。挫折感是学习上的最大障碍，只有成功的体验才能增强学习兴趣。因此，教师要努力创设“成功”情境，让每位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，从而激发他们主动参与学习的兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。教师在课堂教学过程中，要根据学生的心理特点，利用各种有效途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，让学生在轻松愉快的氛围中理解并掌握数学知识。