让教学在拓展中实现质的飞跃

章丽阳

教学的极终目标不仅仅是让学生掌握知识、形成能力，更是为了让学生形成核心素养、提升思维品质。如果我们按照这一目标去反思自己的课堂教学，就会发现，在教学中往往会存在这样的现象：总有一些时候，教学很顺利、学生也很投入，但突然之间就戛然而止了，因为这时候教学设计中的知识目标与能力目标已经达到了，总让人感到还差强人意，还差那么一点点火候。也就是因为这“稍差一点火候”，让前面的铺垫在某种意义上变得很可惜，也是因为这“稍差一点火候”，把学生本该得到的核心素养形成与思维品质提升的时机错失了。如果再让教学更进一步，就会使教学产生质的飞跃，这是一线教师应该注意的重要问题。正是本着这样的考虑，笔者提出了在初中英语阅读教学中进行教学拓展的思路，并付诸实施。经过实践探索与理论研究，我们认为，教学只有在拓展中才能实现质的飞跃。

一、立足语篇求拓展

基础教育新课程全面铺开以后，初中英语教材中所选的课文都是以语篇形式呈现，学生所面对的各种考试包括中考，阅读材料也是以语篇的形式呈现。教师的教学不论要抱着提高学生素质的目的，还是以提高应试能力为目标，都要研究语篇教学，都要研究如何立足于语篇，在拓展中提高学生的思维能力、表达能力。

1.在拓展中提高学生思维能力

在进行英语阅读教学时，当然应该引导学生对语篇中词汇、句子进行认真分析，除此之外，更应在语篇形式、内容方面引导学生研究、掌握语用知识与文体知识，以及语篇中所隐含的文化背景知识。在此基础上，通过点拨引导，让学生借助于特定语境进行拓展：根据上下文进行推理，探究更为丰富的语义信息，让隐藏在字里行间的语义信息外现出来，从而培养学生分析问题、发现问题的能力，提高学生思维能力。为了帮助学生透过现象看到本质，使文章作者本来隐藏的观点明晰起来、本来模糊的态度明朗起来，教师要引导学生善于读“两行之缝隙”。例如，在初三英语第二单元的Section B的2a中，课文是“The Spirit of Christmas”，在第一遍阅读的时候，教师可以让学生先就不懂的词汇、短语、句子进行探究，解决这些问题后，教师提出问题：What are the common things that people think of for Christmas？Who wrote A Christmas Carol？这两个问题相对不难，学生思考一下就可以回答。接着提出第三个问题：What is the true meaning or spirit of Christmas？让学生合作探究，教师进行指导、评价。

如果课程到此结束，那么教学任务可以说算是完成了，但是，如果这样完成，总觉得还少点什么。实际上少的正是适度的拓展，教师可以接着用问题的形式完成拓展：How do you get the meaning？这个问题一抛出来，学生先是沉默了一会儿，然后就纷纷议论起来，讨论热情很高涨，思维一下子活跃起来了，有的学生通过对文章主旨的分析提出了自己的看法，有的从具体的语句中找到了答案，有的则是从上下文的联系中完成了推测，还有一些学生形成了几种意见的争论。经过这样的拓展，学生不仅对课文中的重点句子、单词、短语有了进一步的巩固，还加深了对文章主旨的认识，思辨能力得到了提高。

2.在拓展中提高学生表达能力

在初中英语阅读教学中，教师要带领学生透彻地解读单词短语与句子，不仅要让学生理解语篇信息，更要借助于这些，通过对“句子语法”的拓展，指导学生深入理解语篇结构，实现对“语篇语法”的内在信息的领悟。这样的拓展性阅读一方面可以从根本上提高学生的阅读理解能力，同时，更可以提高学生的书面表达能力。还是以初三英语的第二单元的Section B的2a中的“The Spirit of Christmas”为例，教师先让学生看课文的前两句：Many would agree that when we think of Christmas，We probably think of gifts，Christmas trees and Santa.But behind all these things lies the true meaning of Christmas...实际上，这篇文章还有隐含的意思，教师要引导学生根据对如上具体的句子的分析，参透其隐含的内容，即表面上看，Christmas是gifts、Christmas trees，等等。实际上却是在表达或者说传播爱与欢乐。这样的拓展，往往会帮助学生在书面表达时会写有思想内涵的文章。

3.在拓展中提高学生类比思维能力

根据课本上的阅读内容有目的地向课外拓展，既可以让学生加深对课内阅读的印象，更可以讓知识产生正迁移，使学生在借助已有知识解决新问题的过程中提高阅读能力与类比的思维能力。例如，在讲完“The Spirit of Christmas”这篇课文后，就可以利用课外与节日有关的材料进行拓展：让学生阅读“Happy Thanksgiving，Biscuit”这篇短文，回答问题：“Can you say something about Thanksgiving Day”“What did Biscuit do on Thanksgiving Day”、“Who do you want to say “thanks” to”、“How will you show your thanks”。学生在对这些问题的探究过程中，自然会利用头脑中已有的有关Christmas的知识去同化新知识，通过类比分析解决新问题。之后，还可以针对新的阅读材料进行拓展：What other western festivals do you know？Please compare Chinese festivals and western festivals。