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识字、写字教学的重要性

2018-05-25李宏

散文百家·下旬刊 2018年2期
关键词:写字识字目标

李宏

摘要:语文教学中,识字、写字是重点和基础,明确各阶段的目标,坚持多读少写的教学原则,抓住识字、写字的重要性,采取行之有效的教学方法,对学生进行识字、写字教学,明确识字、写字的地位,至关重要。

关键词:识字、写字;目标;重要地位;原则及方法

《全日制义务教育课程标准(实验稿)》明确规定:识字、写字教学是低年级教学的重点,也是小学语文教学的重点,是学生未来发展的重要基础。作为教师,我们必须有足够的耐心,抓住学生的心理特征和发展特点,同时也要关注汉字的特点,创新教学方式,积极开发和拓展识字资源,培养学生识字、写字的良好习惯。

一、识字、写字在小学各阶段的训练目标

第一阶段:(一至二年级)

(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。

(3)掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。

(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范端正、整洁。

(5)学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记(汉语拼音字母表)。

(6)能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。

第二阶段:(三至四年级)

(1)对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

(2)累计认识常用汉字2500个,其中2000个会写。

(3)会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。

(4)能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

(5)有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字。

第三阶段:(五至六年级)

(1)有较强的独立识字能力,累计认识常用汉字3500个,其中2500个会写。

(2)硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。

(3)能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

横向来看,关于识字写字教学的目的,过去我们只关注“知识和能力”一个方面。新课程标准则从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面作出了规定。体现了语文学科的工具性与人文性的统一,显得更加全面。纵向来说,三个学段的“识字与写字”学习目标,彼此联系,循序渐进,体现了学习目标的阶段性和连续性。各个学段“识字与写字”学习目标十分明确,阶段性十分明显,无论对教材编者还是老师、学生,都便于操作。同时,目标很好的体现了学段之间的连续性。

二、识字、寫字教学要坚持多读少写的原则

(1)刚开始学习汉字的孩子,要鼓励学生借助汉语拼音在大量阅读的基础中增加识字量,要注重培养识字能力,引导学生用自己喜欢的方式识字,要采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等等。教学中,教师还要采取多种形式,引导学生对生字的复习和巩固训练。

(2)识字教学的基本任务是让学生掌握汉字的音、形、义。而低年级识字量大,对于低年级学生来说,一个个汉字就是一个个枯燥无味的符号,难认难记又难写。俄国著名文学家托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣,兴趣出勤奋,勤奋出天才。

(3)教师要重视和加强写字指导,注意激发学生的写字兴趣,要求学生不但要把字写对,更要写好。最好每节课上都要让学生写几个字,切实保证写字质量。要注意培养良好的写字习惯,可同时结合配套的《写字本》,帮助学生写字,达到练字的目的。

三、识字、写字教学应注意的问题

(1)在教学中,除了引导学生借助汉语拼音识字外,还要利用“不说话的老师”——字典学习生字,发现生字和熟字的联系,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师要鼓励学生用不同的方法和方式识字,逐步训练学生独立识字的能力。但是,在教学中,要尊重学生的个体差异,不搞一刀切、齐步走,允许学生在一定时间内的识字数量、识字能力上有差异。同时,也不必将学生是否能够准确单个识字作为标准,学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。

(2)写字教学要重视指导的力量,习惯的培养。要充分发挥教师的书写示范作用,指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。写字最好不要安排在一节课上集中进行,要分散到每一堂课中去,同时要注意一节课中写字也不宜太多,合理安排识字量,提高写字的质量。

(3)在识字教学中,老师还应区分本音和变音的关系。帮助学生掌握正确的发音技巧,对轻声音节和变调的字的注音,老师要注意纠正,避免混淆。

四、识字、写字教学的重要性和方法

(1)语文课程标准中明确指出:低年级教学中的识字、写字是后来的阅读和写作的基础。识字、写字是学生学习文化的开始,小学语文教学的目的之一就是培养儿童理解和运用语言文字的能力。

(2)识字、写字教学在小学个年级段都有重要的地位。低年级重在指导学生认字,把识记的汉字分散到文章中去,随文识字,写一些简单的汉字。到了中年级,识字、写字仍然占有重要的地位,继续培养学生对学习汉字的兴趣,坚持在阅读过程中、语言环境中识字,鼓励学生主动识字,熟练应用音序查字法和部首查字法独立识字。到了高年级,学生已经具备一定的独立识字的能力,所以,完成识字的任务主要靠学生自学自查,教师做适当的检查、指导。

(3)随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固仍然是教学的关键和重点。要引导学生与所学的生字多接触、多见面,特别是在阅读中多见面,在小练笔和习作中来巩固应用。

识字和写字的教学在学校课堂教育中的作用和地位,不言而喻,它是小学语文教学任务的关键所在。没有良好的识字、写字能力和习惯,是不能很好地学习语文,提高语文阅读和写作水平的。新课标任重而道远,我们作为21世纪的教育工作者,有责任和义务去探索新的识字、写字的教学模式,大胆改革,让孩子们能够在轻松愉快的氛围中学到对他们最有用的东西,为他们的将来打好基础,做好铺垫。相信,在大家的共同努力下,学者、教者都将会共同进步,学生的语言文字能力也将会大大的提高。

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