勤于反思，教学相长

傅益华

摘 要：随着新一轮教学改革的全面铺开，以学生为主体的教学理念已深入人心，核心素养已超越素质教育并红遍大江南北。初中科学教师在教学过程中，要善于从教学目标、教学方法和学法指导等方面进行反思和总结。只有教师成功地从“主演”转型为“导演”，才能促进学生由“配角”提升为“主角”，适应新时代教育教学发展的需要，最终促进学生发展核心素养。

关键词：反思；导演；主角

初中科学课堂教学中，不少教师在上完一堂课后，总会觉得存在一些值得改进的地方以及没有落实到位的教学目标。并希望在以后的课堂教学中能够得到完善。因此，作为一位初中科学教师，不仅要具有丰富的专业知识和先进的教学理念，更重要的是勤于反思：在与学生互动的双边过程中，提高对课堂的掌控能力；在提高教学水平的同时，让教师的“教”和学生的“学”相互促进。

初中学生在科学的学习过程中，也会出现类似的现象。有的学生说：上课听懂了，下课全忘了。也有学生说：几乎在每一次考试后，总觉得自己没有发挥出最佳水平，才知道自己在学习过程中还存在一些不足，还有不少值得改进的地方。据了解，在小学科学的学习过程中，不少学生采用多背多记应付考试的现象。这些学生进入初中后，不能较好地适应初中科学的学习，面临着“想学好又没学好”的尴尬处境。

正所谓“学无止境，教无定法”。教师应该紧跟时代步伐，利用好实验教学，多媒体，apid等先进教学手段，注重学法指导，体现发展学生核心素养为宗旨的教学理念。同时，初中学生要经常对自己的学习过程进行反思，找出存在的问题，取长补短，找到科学的学习方法，努力培养自己的科学思维、实验探究能力、科学态度与责任感，真正提高自身的科学素养。

一、对教学目标的反思

首先，教师要在充分钻研教材和了解学生的基础上，紧紧围绕发展学生核心素养的教学理念，制定出切实可行的教学目标。

当然，绝大部分教师都非常重视知识和技能目标。普遍的做法是：许多教师认为只要思路清晰，重点突出，准确流畅地将知识传授给学生，让学生多读多记多练，将知识落實到位，我们的教学目标就完成了。当学生在练习或考试中出现错误时，很多教师对学生说：我不是讲过了吗？而且讲了好几遍，怎么还是不懂呢？从教师的角度看，初中的许多知识并不困难，以为只要自己的讲解清晰到位，学生应该很快就学会了。因此没有随时观察学生的反应，没有给学生充足的时间和空间。何况这种填鸭式的教学，学生充其量只是一台复读机，一台“左耳进、右耳出”的复读机。为什么教师讲过无数遍，学生依然不会，原因就不难理解了。

进一步究其原因，是有些教师并没有重视，甚至经常忽略能力目标、情感和态度目标。不少教师总是抱怨学生的态度不够端正，而良好的情感和态度目标，只有在我们每一位教师的重视下，在学生参与的各种学习活动中，才能得到培养的。俗话说：“听过不如看过，看过不如做过”，“没有下过水，是学不会游泳的。”当一位科学家通过实验，宣称在某领域获得一项重要发现时，判断这项发现是否可信的最好理由是：他人能否重复其实验并得到相同的结果。在新课程理念中“核心素养”是一种在学习和实践中积淀形成的“高级素养”，只有学生在丰富的课堂活动中，才能得到发展和培养。

二、对教学方法的反思

第一，重视实验教学。初中科学是以实验为基础的自然学科，科学实验既能激发学生学习科学的兴趣，又能使学生在手脑并用中提升各种能力。合理安排分组实验，演示实验，实验视频，让多元化的实验各尽其职。例如，在教学八年级上册《电路探秘》一章时，学生在观察教师的演示实验时，觉得并不是很困难，一旦让他们独立操作，就错误百出了。因此一定要安排足够的学生实验，让学生在实验探究中找到正确方法，在分析数据中得出结论，探寻科学学习的规律。又如，教学《物质的溶解》一课，为了探究物质溶解伴随着吸热还是放热现象，由于不易安排分组实验，教师在演示氢氧化钠和硝酸铵溶于水中的温度变化后，可以让每一位学生用两只手分别触摸两支试管外壁，在冰火两重天的强烈对比中，学生一定会留下深刻的印象，知识自然形成，或许一辈子都不会忘记！又如，在教学《面包的发酵》一课时，教师用事先录制好的微课视频，可以帮助我们解决操作时间过长的课堂矛盾，提高课堂效率。当然，不是任何场景都可以在课堂上真实重现的，在《能量的转化》一课中，教师用“雪崩”的视频来引入新课，强烈的视觉冲击，立刻激发了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望。

第二，重视课堂生成。课堂生成既是学生在学习过程中存在的普遍障碍，又是教师教学过程中意想不到的宝贵资源。为什么有些学生在课堂中出现错误，练习和考试中还犯同样的错误呢？往往是这些生成没有得到较好解决，而且在以后的学习中埋下严重的隐患。如果能让学生在错误中反思自己的思维，找到病症所在，成功化解，所谓“听过不如看过，看过不如做过，做过不如错过”，就能让学生收获宝贵的经验。例如，在解决《浮力》问题时，学生是最容易犯的错误：是原理和方法的选择。由于初学时，学生没有明确浮力产生的原因，称重法，平衡法和阿基米德原理的得出过程以及适用条件。经常张冠李戴，不得要领。这就要求教师和学生在课堂教学中一起探寻得出这些规律的过程和方法，而不是结论的简单记忆，也不是练习的机械重复。

第三，合理利用多媒体资源。随着社会的进步和科技的发展，“口传笔书，”的传统教学已成过去，多媒体辅助教学已成为主流。但是，也有部分教师用多媒体代替了一切。教师轻点鼠标，学生就像电影欣赏，当然学到的知识就像蜻蜓点水，点到即止。学生没有得到充足的空间和时间，来不及思考和分析，难以提升能力。科学知识大多来源于生活和生产，是人类研究自然现象和解决实际问题中，归纳总结形成。光靠死记硬背是不够的，必须深入分析、理解概念和规律的得出过程。这需要培养学生的提出问题、猜想，设计实验，收集证据，以及利用数学知识处理科学问题，交流与表达等各方面的能力。因此，教师只有根据不同的教学内容，将实验教学、多媒体资源以及传统的板书讲解有机结合，各取所长，灵活运用，才能最大限度地发挥多媒体资源的优势，真正提高课堂效率。

三、对学法指导的反思

第一，重视规范养成。从演示实验到分组实验，从课堂讲解到课外练习，从口头表达到书面表达，将规范落实到教学的每一个环节。让规范成为一种习惯，有助于学生养成严谨的科学态度。例如在教学《走进科学实验室》一课时，其中有一个知识点：瓶塞应该倒放。不少学生把“瓶塞”写成瓶盖、盖子等，把“倒放”写成向上、朝上等。教师可以让学生讨论其中的区别，学会准确表达。

第二，重视归纳整理，习题纠错成册。教师要经常指导学生绘制思维导图，构建知识网络。初中学生最初学到的知识是凌乱而无序的，学完一单元或一章后，以个人或小组的形式，组织学生绘制思维导图，并进行评比表扬。帮助学生理清不同知识点之间的相互关系，发现科学的规律。理解科学是有规律的，规律是可以被寻找的，寻找规律是需要科学方法的。不犯错误的学生是没有的。如何纠错，找到正确的解题方法和思路。整理错题集是一种行之有效的方法。提醒初中学生在学习中要重视纠错反思，查漏补缺，发挥自身的长处，克服自身的不足，学会透过现象看本质，找到知识的内在规律。

第三，重视学法指导。随着新一轮教学改革的全面推进，新的教学理念告诉我们，教学应围绕生产和生活中的实际问题，在解决问题中提高综合能力，渗透科学探究方法。所以，初中科学教师应该落实以发展核心素养为宗旨的教学理念，从“主演”转型为“导演”，努力成为一个幕后的策划者。在教学过程中，要让学生全身心投入教学活动的每一个环节，从“配角”提升为“主角”。科学探究中，让每一个学生参与探究，体验获得探究结论的成就感。同时，在教学过程中让学生归纳得出科学探究的常用方法。例如科学实验法、控制变量法、转换法、类比法等。一旦学生拥有这些学习的法宝，就不再需要教师“扶着他们走路”，他们可以自由地“奔跑”了。

讲台，是教师的；课堂，是学生的。教师在不断学习先进教学理念，采用先进教学手段，提高课堂驾驭能力的同时，不断地反思和改进。让教师的“教”紧紧围绕着学生的“学”，成为一个优秀的“导演”，让学生站在“舞台的中央”，我们的教学活动一定会变得更加丰富和精彩。

参考文献：

1.林崇德.《教育的智慧》2004

2.夏晓萍.《科学导报》.2014

（作者单位：浙江省缙云县新建中学）