试论分析汉字结构对泰国学生书写汉字笔顺的帮助

董宁?尹士伟

摘要：随着这些年全泰国汉语教学的风靡，目前汉语在泰国中小学的开展也步入一个新阶段，不少学校已经开始注重汉字的教学。学习汉字，一是要认字，二是要写字。在对泰汉语教学中教汉字是一个薄弱环节，如何教泰国学生写汉字还是一个值得探讨的话题。本文将以泰国大城府JIRASARTWITTHAYA SCHOOL初级阶段汉语学习者为对象，试探讨熟悉汉字的结构对学生练习写汉字笔顺的帮助。

关键词：泰国学生；汉字笔顺；汉字结构

书写汉字最基础的要从笔画和笔顺抓起。笔画是组成汉字最小的元素。笔顺是书写汉字时笔画排列的先后顺序，是人们长期书写过程中约定成俗的书写习惯。笔顺是笔画与部件的串联，所有的部件都要通过串联笔画来完成，能否有序书写部件完成汉字的组配，关系到最后呈现出来的汉字是否合理、美观。

汉字是由一个或多个部件组合而成，部件之间的组合关系构成了汉字结构。绝大部分汉字是合体字，即由两个或两个以上的结构单位组成的字。合体字大概可以分为四种结构：左右结构、上下结构、内外结构和综合结构。

本文选定了以上四种结构的汉字40个，以及10名学生，在笔顺教学期间分三步来分析学生掌握汉字结构前后对笔顺书写汉字的帮助。

所选定的四种结构的40个汉字为：

左右结构：城 红 动 漂 很 刚 竹 吗 明 朋

上下结构：思 念 皇 苗 昌 贫 宝 煮 盖 盘

内外结构：网 间 远 回 建 周 同 庙 闵 赵

綜合结构：邵 摆 热 数 想 临 晴 荷 掩 药

第一步：把40个汉字平均分给10名学生，每个学生分得4个汉字，并一一书写各汉字笔顺。

第二步：教师分析讲解汉字的四种结构，如图1：

第三步：教师讲解完汉字笔顺结构后，打乱汉字顺序，让学生以抽签的形式每人抽4个汉字，并就自己抽到的汉字做汉字结构分析归类并书写笔顺。

从测试结果来看，第一步中40个汉字里写对笔顺的为：竹、宝、回、昌、苗，5个汉字。这5个汉字中相同点是基本都是“日”部“口”部的组合，说明学生对这两种结构的汉字掌握得较好；不同的是这5个汉字中有上下结构和内外结构两种结构。通过教师的口头和画图讲解后再让学生抽写这40个汉字时，结构归类正确的汉字有：城、红、动、很、刚、竹、吗、明、朋、思、念、皇、昌、宝、盖、盘、网、间、远、回、建、周、同、庙、闵、赵、邵、摆、热、数、想、临、晴、荷、掩、药，共37个，漂、贫、煮三个分析错结构。其中，写对的汉字有：红、漂、刚、竹、吗、朋、皇、苗、昌、宝、间、回、同、闵、摆、临、荷，共计17个。

在第三步的测试中，我们要求学生根据所抽到的汉字先分析出汉字的字形结构，并画出结构图，然后再书写汉字笔顺。在学生写对的这些汉字中，上下结构和左右结构的字居多，内外结构和综合结构的较少。内外结构和综合结构的字组合比较复杂，在掌握结构的同时还要注重练习各部件的写法。通过这组测试我们发现分析汉字结构对学生练习写汉字笔顺有明显的帮助，教师对汉字结构的分析和讲解以后，学生在抽到汉字时就会下意识的去对比汉字结构，进而思考汉字的笔顺起止，通过思考和斟酌之后再来书写，此时不管写对写错都是一种有效练习，下次再见到相同结构或部件的汉字脑海中会有意识，通过再练习新字进而逐渐熟练、慢慢掌握。

易洪川（1999）我们也无法概括出一套简单明确、一以惯之、普遍适用的写字笔顺规则，无法让学习者举一反三地去掌握一个个汉字的写字笔顺。《现代汉语通用字笔顺规范》（1997）收录7000个汉字，教学中我们不可能对这些汉字的笔顺一一讲解，更多的时候教师应该去寻求更多灵活多变的教笔顺的方法帮助学生在理解汉字的基础上去记笔顺，同时还应该设置丰富多样的练习方式供学生积极地去完成练习。写汉字强调对笔顺的熟能生巧的实际运用，分享并让学生了解汉字的结构类型是多样化笔顺教学要求下的一项有力辅助方式，对学生规范汉字笔顺，书写规范汉字起着积极的作用。因而在笔顺教学期间适当的让学生掌握汉字结构是非常有必要的。

参考文献：

[1]安然，单韵鸣.非汉字圈学生的笔顺问题——从书写汉字的个案研究谈[J].语言文字应用，2007：（3）.

[2]符和南.汉语教学辅导手册[M].曼德琳教育出版社，2005.

[3]刘菲菲.泰语背景下零起点小学生汉字书写教学个案研究——以本人在泰国LASALLE学校的汉字书写教学为例[J].2009.

[4]易洪川.笔顺规范化问题研究[J].语言教学研究，1999（3）.

（作者单位：泰国华侨崇圣大学）

（指导老师：尹士伟）