情境教学法在任职培训教育中的运用

邱立民?徐博?高冲

摘要：优化任职培训教育质量，是培训人员适应工作岗位的有效办法。情景教学法为高校教育，特别是任职培训课程教学期间经常采用的一种方法。本文在对情景教学法内涵阐述的基础上，对其在任职培训课堂中的应用要点与模式进行探究。希望与有关人员分享实践经验，共同助力于任职培训教育。

关键词：任职培训教育；情景教学法；内涵；运用措施

面向岗位教学是现代任职教育的精华，也是任职教育和传统学历教育最大的区别。在任职教育过程中，教学方法的改革始终是重要内容，这主要是因为任职培训教育面對的对象和学历教育对象相比较，熟悉岗位性质、目标明确，但基础知识与技能相对薄弱化，分析问题存在一定难度的缘故。情景教学法在任职培训教育中的应用，强化了教学内容与真实岗位贴近性，使培训者有身临其境的感受，进一步提升培训教育的针对性。

一、情景教学法

情境教学法即在课程教学中，教师有针对性的采用或构建一种情绪色彩、形象性与具体性等特征并存的教学场景，其目的是使学生在情绪、情感以及态度等方面获得体验，强化对学科知识理解的生动性，应用的巧妙性与有效性，其是一类能够促进学生心理机能发展的教学方法。情境教学法在任职培训教育中的应用，侧重点是调动培训者的情绪与情感。情境教学，是在对社会现象、现实生活与工作岗位进行深度提炼与加工的基础上，对受培训者思想与行为方式进行干预的方式[1]。常见的有模范作用、课内游戏、角色扮演等，均是将教学内容整合进行具体形象情景中的形式，其间一定存在潜移默化的暗示功能。

二、情景教学法在任职培训教学中的具体应用

（一）明确情景教学的内容

具体是结合课程标准设定的课程目标与标准，明确与情景教学有关的知识内容，罗列知识点，预设情景教学要达到的教学目标。

（二）规划情景教学的形式

结合预设的情景教学目标，参照学生现存的知识储备情况，规划可以囊括知识的情景概况，规划情景教学基本框架。而上述目标的实现绝非是一蹴而就的，需要教师对专业培养目标与任职培训课程内容以及侧重点有整体性认识，结合学情，去规划合理的情景框架。比如，对于物流物资供应保障演练专业情景教学过程中，教师需结合专业知识内容，规划如下三种情景框架：①物资保障文书的编制，宗旨在于协助学生掌握保障文书生成系统的应用要点；②物资抽组集结，帮助学生学会从物资仓库抽组物资，以使物资库创设目标的实现获得基础条件；③创设物资库，明确物资库创设流程与应用手段。只有在有效规划情景框架后，才会使学科知识有效囊括进情景教学中，强化教学内容与学生知识结构与认知能力的相符性，情景教学质量才会有所保障。

（三）构建具体的教学情景

具体教学情景创设的过程，等同于教学内容情景化过程，决定着情景教学质量。教学情景创设的方式有多种，现场拍摄录像资料是其常用办法。例如，物流供应保障是一门岗位任职必修课程，“满堂灌”、“填鸭式”等传统教学模式的应用，难以使学生对专业基础知识有感性化认识，无法深度探析知识内涵。从用人单位那里能够获得物流供应保障专业毕业后多从事物资管理工作，这对学生的动手实践能力提出较高要求[2]。提升学生的实践能力，在不能组织学生经历仓库实习活动情况下，可以采用组织学生观看视频情景教学短片的方式，以帮助他们建设感性化认识，强化对理论知识理解与记忆的深刻性。此外，也可以给学生配置相关角色，组织其进行演练，以对物资供应保障流程、方法与要求有更清晰认识，培养与提升整体应用数字化技术组织供应保障的能力。

（四）推行情景教学办法

首先，教师需进行前导工作与准备工作，和情景教学专用场地负责人取得联系，准备齐全相关工具与设备，并使各类设备处于正常状态，向学生阐明知识点并提出有关问题，以激发学生对问题思考积极性，主动参与到情景教学活动中。在真实的情景案例中，教师需巧妙增设对理论知识的感性认识。情景展示结束后，组织学生对重要情景探讨，以锻炼他们分析与处理现实问题的能力，并掌握掌握知识点。

（五）评估与总结课程实施效果

情景教学活动结束后，教师均要进行评估与总结。教学总结有如下两项内容：①总结情景教学中的得与失，明确优势与缺陷，以及是否完成预设的教学任务；②课程教学中对学生的总结，教师学生对分析与探究问题的结果进行统合与评价，客观的评价学生在参与教学中的学习态度，组织学生自行书写总结报告，阐述在情景教学中的心得与体会，对理论知识点的理解程度，以及在准备与参与教学中的收获与遗憾。

三、结束语

在社会经济迅猛发展的背景中，各个行业对应用型技术人才的需求量不断增长，专业课程教学期间应重视对学生动手实践能力的培养，强化理论与实践的关联性。情景教学在任职培训教育中的应用，强化了学生对理论知识的感性认识，调动了他们的求知欲望，构建快乐学习模式，落实素质教育理念。

参考文献：

[1]杜继艳，张金丹.师范生在教学技能培训中运用情境教学法存在的问题及对策——以思想政治教育专业为例[J].通化师范学院学报，2014（7）：129-131.

[2]林金，徐明君，吴文永.情景模拟教学法在手术室新护士培训中的应用[J].当代护士：专科版旬刊，2014（4）：153-155.

（作者单位：吉林大学继续教育学院）