“探究合作导学”型中小学英语教师教学培养策略初探

2018-05-25李存

昭通学院学报 2018年2期

李存

（昭通学院外国语学院，云南昭通 657000）

随着“一带一路”高峰论坛在中国的成功举办，中国的全面发展迎来了新的机遇。中国与世界各国的交流越来越频繁，对英语人才的要求也越来越高，团结合作、自主探究是当代英语人才必备的素质。教育部2011年制定的《义务教育英语课程标准》对中小学英语教学设计的理念中规定：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”英语课程标准强调，中小学英语教师不仅要培养学生英语听说读写译的技能，还要引导开发他们自主探究、团结合作的能力。然而，中小学英语教师自身的团结合作、自主探究、引导学习的能力是培养出合格的“自主探究、团结合作”型英语人才的关键。因此，本文拟以《英语教学法教程》课程为依托，初步探讨培养“探究合作导学”型中小学英语教师的一些策略。

一、“探究合作导学”型中小学英语教师基本要求

“探究合作导学”教学模式以新课程理念和有效地教学理论为指导，教师引导，学生主动合作探究。通过创设和谐、民主、合作的教学环境，使教学过程成为师生交往互动合作的过程，让每个学生都有求知的欲望、发展的满足、成功的欢乐和团结协作的精神，并在这个过程中学生学会学习。“探究”体现了在教师指导下，学生自主求知、主动学习，实现学习方法的转变。“导学”体现教师引导学生自主探究、主动学习，努力使课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。执行该种教学模式的中小学英语教师必需具备以下基本素质：

（1）探究能力。探究能力即个人的研究性学习能力。研究性学习是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，在开放情景中，通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动（刘婉华、罗朝猛, 2002:3，转引自李存，2011：99）。中小学英语教师的探究能力是指从教学实践中，分析学生的整体与个体学习情况，从教材中和日常生活中选择和确定研究专题、教学内容和指导方法，反思反馈教学活动的方方面面，从而整体上促进教学探究能力的提高。

（2）合作能力。中小学英语教师的合作能力就是能够培养学生合作学习的能力。“合作学习(Cooperative Learning )是20世纪70年代初兴起于美国的一种教学理论和策略，很快引起了世界各国的关注。但对于什么是合作学习这一基本问题，目前学术界尚没有统一的概念。王坦(2001:2)把合作学习定义为是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。（李存，2011：99）”中小学英语教师的合作能力也指教师们以教研小组为基本组织形式，共同探讨研究教材教法，团结协作，共同促进教学技能的提升。

（3）导学能力。中小学英语教师的导学能力就是其设计和编制导学案的能力。导学案设计和编制的好坏是培养“自主探究、团结合作”型英语人才的关键。张伟（2015：54）认为，“设计和编制导学案要根据学生的实际，根据教学实际制定合适的教学导案。学案目标要明确具体，过程要由浅入深，层层推进；学案设计要以问题带动学习过程，引导学生在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习，引导学生探究英语基础知识、学习方法，进而提高学生英语思维的能力，激发学生学习兴趣。”

二、策略探究实验论证

课题组以《英语教学法课程》（第二版）（王蔷，2008）为方法指导，以昭通学院2015级本科英语专业85名学生为实验对象进行实验。实验要求是：学生以5人自愿组合分成17个研究小组，选取一段中小学英语教学内容，合作探究、设计教案进行教学演示，时间为15分钟。此次活动作为学生这学期的期中考试成绩。此次实验主要探究歌曲改编、编写顺口溜和导入设计这三种策略在英语教学中的运用。

1、歌曲改编策略

英语歌曲旋律优美、节奏感强，学生喜学乐唱；学生学唱英语歌曲的时候，不仅能获得音乐的享受，又能尝到学习英语的快乐（赵樱，2010）。许多中文儿歌学生耳熟能详，例如《两只老虎》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《蓝精灵》等。利用这些歌曲进行改编，能够巩固英语单词、语法、句型等各方面知识。

（1）改编歌曲来巩固单词和短语。以下是一些小组讨论探究的例子：

改编儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》来记忆衣着类、事物类、颜色类单词：t-shirt t-shirt 身上穿，dress dress 颜值高，pants裤子配衬衫呀，cap 帽子头上戴；skirt skirt 是短裙，shoes shoes 大头鞋，coat 外衣身上披，抓住温度放第一。

Chicken chicken鸡肉桌上放，juice juice果汁一级棒，松软bread请君尝，rice米饭口味香。Egg egg 鸡蛋尝一尝，fish fish鱼肉来帮忙，牛奶milk饭后饮，均衡营养放第一。

白色white雪花舞，黑色black乌鸦飞，绿色green小草嫩呀，橙色orange橘子甜。蓝色blue天空中，红色red太阳艳，紫色purple葡萄串呀，黄色yellow香蕉弯。

改编儿歌《蓝精灵》来巩固短语：在你空闲时候爱做什么，hobby是什么？watch TV 看电视，go swimming 去游泳。Go travelling 一起旅行去看好风景，go shopping 去买好多东西。

改编儿歌《两只老虎》记忆数字：.one two three four, one two three four, five six, five six; seven eight nine, seven eight nine, ten zero, ten zero.

改编儿歌《数鸭子》来记忆动物类单词：快看蓝天上飞过一群鸟，bird bird 是小鸟，bird 天上飞。Dog dog dog 是小狗，cat是小猫 mouse 是老鼠；非洲草原上狮子在咆哮，lion lion是狮子还有小猴子。Monkey monkey monkey 是猴子，panda是熊猫duck是小鸭。

改编儿歌《捉泥鳅》来记忆疾病类单词：fever啊fever，是呀是发烧。Cough啊cough，是呀是咳嗽。Headache headache，头呀头好痛。Toothache toothache，我的牙好痛。Backache backache，背呀背痛。Stomachache stomachache，胃呀胃痛。

改编儿歌《一闪一闪亮晶晶》来记忆交通类单词：bus bus 公交车，上班上学把它坐。Car car小轿车，美丽舒适我爱坐。Bike bike 自行车，不怕上坡怕下坡。Train train 是火车，长长铁轨唱着歌；Foot foot 小脚丫，走路散步身体好。Plane plane是飞机，飞机飞机天上飞。Ship ship 是轮船，轮船轮船水中游。Subway subway人好多，上玩一波又一波。

（2）改编歌曲来巩固句型。以下是一些小组讨论探究的例子：

改编儿歌《两只老虎》来巩固句型：Daddy finger, daddy finger, where are you? Here i am, here i am, how do you do？Mummy finger, daddy finger,where are you? Here i am, here i am, how do you do?Borther finger, daddy finger, where are you? Here i am,here i am, how do you do? Sister finger, daddy finger,where are you? Here i am, here i am, how do you do?Babby finger, daddy finger, where are you? Here i am,here i am, how do you do?

what color, what color, do you like, do you like?What color do you like? What color do you like? I like red I like red.

改编儿歌《一闪一闪亮晶晶》来巩固句型：How is the weather in spring? It is warm in spring.What would you like to do? Good season for flying kites.There are four seasons in a year.My favorite season is spring.

How is the weather in summer? It is hot in summer.What would you like to do? Good season for going swimming.There are four seasons in a year.My favorite season is summer.

How is the weather in autumn? It is cool in autumn.What would you like to do? Good season for climbing hills.There are four seasons in a year.My favorite season is autumn.

How is the weather in winter? It is cold in winter.What would you like to do? Good season for making snowmen.There are four seasons in a year.My favorite season is winter.

改编歌曲《sixteen going on seventeen》来巩固句型：

What does she do? Where does she work? Tell me please, guys.She is a teacher, works in a school, and she is cute.

What does he do? Where does he work? Tell me please, guys.He is a doctor, works in hospital, and he is cool.

（3）改编歌曲来巩固语法。以下是一些小组讨论探究的例子：

改编儿歌《两只老虎》来巩固语法：13-19有特点，-teen来帮助，-teen来帮助。20、30至90，-ty结尾记牢固，记牢固，记牢固；thirteen，thirty，thirteen，thirty 分清楚，分清楚。前轻后重是十几，前重后轻是几十，是几十，是几十。

改编儿歌《一闪一闪亮晶晶》来巩固语法：一至十二形各异，一个一个单独记，后面加teen变十几，thirteen fifteen 看仔细，eighteen eighty 要牢记，twenty 不同重点记，十位数后个数位，表示数值是几十几。

（4）改编歌曲来巩固知识点。以下是一些小组讨论探究的例子：

改编歌曲《春天在哪里》来巩固知识点：spring在哪里呀，spring在哪里？spring在那warm的flying kites里。Summer go swimming 呀 summer go swimming, summer 沉浸在这hot的泳池里。Autumn 在哪里呀，autumn 在哪里？autumn在那cool cool 的climbing hills 里。Winter make snowmen呀，winter make snowmen。Winter cold 风吹我骄傲放纵。

2、顺口溜改编策略

顺口溜语言简洁明了，语句押韵，朗朗上口，易读易记。使用顺口溜，学生容易接受，能够提高他们的学习兴趣。

利用顺口溜记忆单词：苹果apple大又红，橘子orange圆又黄，草莓strawberry香又甜，香蕉banana黄橙橙，菠萝pineapple多小孔。

利用顺口溜掌握语法：There 开头be是有，真正主语在be后。若问be家谁做主，主语复数are做主。主语单数不可数，is才能把事主。

利用顺口溜学英语遵守交通规则：

Bike bike自行车，骑车时候on right；red,green红绿灯，两种颜色要分清；red light 停一停，green light 向前行。Go straight向前走，过马路时左右瞅；turn left 先转左，碰到他人别发火；先说sorry对不起，再说bye-bye才离开；turn right向右转，走路不急也不喘；头上戴顶yellow hat，又安全来又可爱。交通规则我遵守，平平安安一路走。

3、导入设计策略

导入是课堂教学最关键的一部。新颖而巧妙的导入能够起到吸引注意、立疑激趣、渗透主题、带入情景、振奋精神的作用，能使学生尽快进入学习的最佳状态，有助于取得良好的教学效果。学生小组探究，导入环节方法各异，具体有以下几种策略：

（1）实物导入策略。实物直观、容易引起学生的注意。许多小组使用实物进行导入环节设计。例如一小组教授文具，使用铅笔、钢笔、尺子、文具盒、书本、书包等一些实物进行导入。

（2）简笔画导入策略。简笔画生动形象，能激发学生的学习兴趣。有一小组教授动物词汇时，使用简笔画。简笔画生动形象，栩栩如生，教学效果良好。

（3）歌曲导入策略。大多数小组使用英语儿歌进行导入，创设英语学习氛围。有一小组教授有关过生日的话题，引导学生齐唱英语歌曲happy birthday to you，导入自然。

（4）诗词导入策略。利用学生耳熟能详的古诗词设计导入，是一个小组的巧妙设计。他们教授颜色词时，使用了以下古诗词进行导入。诗词中的颜色词语空出，让学生补充完整诗词，导入学习的主题—颜色单词。

黄（yellow）河远上白（white）云间，一片孤城万仞山。

白（white）日依山尽，黄（yellow）河入海流。

千里莺啼绿（green）映红（red），水村山郭酒旗风。

白（white）毛浮绿（green）水，红（red）掌拨清波。

黄（yellow）鹤一去不复返，白（white）云千载空悠悠。

（5）身体动作导入策略。通过设计一些动作，导入学习主题。例如一些小组通过设计动作导入jump, run, walk, shout, cry, smile等单词。模拟不同动物的典型动作导入monkey, elephant, dog, cat,chicken, duck 等一些单词。

三、实验数据统计与分析

课题组对实验数据进行了统计，并设计调查问卷，调查学生对这种中小学英语教师培养方法的感想与体会。发放调查问卷85份，回收85份，有效问卷85份，问卷有效率为100%。所有数据运用EXCEL及SPSS19.0等数理软件进行统计与分析。

表1.三种策略选择分布情况统计

1、学生策略选择情况统计与分析

由表1可以看出，学生对三种策略的选择各有偏爱：82.4%（14个小组）的学生选择了歌曲改编策略。儿歌简单明了，旋律欢快，学生耳熟能详，易于用来改编学英语。改编歌曲来记忆单词的比较多，有8个小组。令课题组感到惊奇的是，1各小组改编儿歌《春天在哪里》把一年四季、其特点及典型活动等重要知识点融合在一起，学生学唱歌曲时，一边娱乐一边掌握了知识点；只有17.6%（3个小组）的学生选择了编写顺口溜策略。虽然顺口溜的使用不像歌曲那样频繁，但这三个小组运用顺口溜各有特色。尤其是有一组运用顺口溜，不仅让学生学习了英语知识，又加强了学生遵守交通规则方面的德育教育；由于导入是教学中必不可少的一个环节，所有的小组都设计了导入环节。上文提到的那常见的五种策略，根据教学内容可以交叉使用。由于歌曲的使用频率较高，76.5（13个小组）的学生使用了歌曲策略。简笔画简单明了，有8组学生使用了这种策略。许多教学内容与生活内容息息相关，23.5%（4个组）的学生使用了实物策略，17.6%（3个小组）的学生使用了实物策略。诗词策略是学生的一个创新，学生在感受中国古典诗词意境的同时，又学习了英语知识。如何把中国的知识融入英语知识的学习，这是学生给我们课题组的一个启发，值得我们教师以后深入探究。

2、学生反馈情况统计

表2.学生反馈情况统计（多选）（n=85）

由表2可以看出，大多数学生比较认可这种教师培养模式：所有的学生认为这种培养模新颖、有效，比较感兴趣；85.6%的学生认为这种方法比较实用；77.6%的学生认为这种方法因材施教，针对每个学生设计教学；94.1%的学生认可小组合作，能够从小组成员中学到自己欠缺的东西；96.5%的学生能够主动探究，自主探究的过程中体验到学习的乐趣。当然这种培养模式也遭到了一些质疑：16.5%的学生认为这种模式不太适合初高中英语教学内容；这种培养模式主要以实际演练为主，4.7%的学生认为应该多学邪理论，以教学法课本内容为主，重难点才能较为容易把握；1.2%的学生认为游戏教学可能会干扰学生学习效果。

四、结论与建议

1、结论

通过实验研究，本文初步探究了培养“探究合作导学”型中小学英语教师的一些策略。这些策略包括歌曲改编、顺口溜改编和教学导入设计策略。通过分组合作、探讨研究，实验学生反映：这种培养策略能够增强中小学英语教师之间的感情，挖掘教师自身的教法探究潜能，培养教师之间的团结合作能力，能够互相学习、取长补短。但是这种培养策略忽略了理论知识，游戏教学比重较大，不太适合初高中英语教学内容。