初中思想品德教学中的无痕教育

李士新

[摘 要] 初中思想品德教学是对学生进行思想道德教育的重要平台，尤为关注学生的感悟与体验，并且注重将学生的生活经验作为教学出发点，从生活当中选取具有深刻教育意义的典型事件，并引导学生在体验中感悟与反思，最终培养学生良好品德。无痕教育是一种新型的教育理念，是和有痕教育相对应的，要求选用润物细无声的方法，在潜移默化中对学生进行教育，可以说，是教育最高境界的体现。

[关键词] 初中；思想品德教学；无痕教育；方法

初中阶段的学生正处在人生发展的关键阶段，这一时期的教育教学除了要关注学生知识能力的培养之外，更为关键的是要培养学生优秀的品格，帮助学生树立正确的价值观，纠正学生的不良思想与行为，从而促进他们的健康成长。无痕教育作为生态化教育在初中思想品德教学中有着突出的价值，能够在潜移默化中对学生进行思想引导和品格熏陶，提高学生的接受能力以及感悟能力，应该成为思想品德课程教学的重要措施与追求。

一、发挥学生主体作用 把握无痕教育实质

无痕教育实践坚持的教育理念是要以学生为本，充分发挥学生的主体作用，那么要想保证无痕教育的落实，就需要将激发学生主体精神作为无痕教育的根本，让学生可以拥有独立自主的成长发展空间，提高思想品德教学的深度以及热度。要想引导学生形成主体精神，促使学生积极主动地投入到思想品德课程当中，教师要把握以下教学艺术：

第一，积极构建和谐师生关系，消除师生之间的距离和隔阂，促使学生主动与教师和其他同学沟通交流，激发学生的主体参与热情。

第二，为学生营造宽松愉悦的学习环境，用民主平等的态度对待每一位学生，肯定和鼓励学生在学习中的进步，让学生提高信心，坚信自己可以在自主学习当中获得成功。

第三，教师要坚持以学生为主体设计教学活动，丰富学生成功的自主学习体验。例如，教学“融入新集体”时，教师可以组织学生共同设计班徽和座右铭，鼓励学生大胆地展示自己的设计作品，并介绍设计意图。引导学生共同参与到班级活动当中，不仅提高了学生热爱集体以及融入集体的精神，还让学生的自我效能感，特别是主体精神得到了提升，让学生真正成为课堂的主人，因此，也有效落实了无痕教育的教学理念。

二、积极开展情境教学 促进无痕教育萌生

无痕教育是一种和有痕教育相对应的理念，二者存在着非常显著的差别，最为突出的表现就是有痕教育通常会用灌输式以及说教式的教学方法告诉学生什么是对错，而这一过程当中学生始终处于被动状态；无痕教育则是将教育意图隐蔽起来，注重为学生创设与教学内容相对应的教学情境，用情境诱导学生联系实际以及引导学生的情感参与，进而促进学生自我反思和自我感悟的形成。这一教学过程能够在无痕中育心，有效塑造学生的良好品德。因此，教师要恰当地把握情境教学策略，从而促进无痕教育的萌生。教师为学生创设的情境要尽可能地联系学生的生活，从而吸引学生的注意力，提高学生的参与度。

例如，在教学“竞争与合作”时，教师可以为学生创设趣味性强的游戏竞赛情境，并引导学生自由结组，要求每个小组人数相同。竞赛活动考验的是同组学生的合作能力，当然对于每一个小组来说都是彼此的竞争者。同组学生会通过团结协作的方式，共同攻克游戏当中的难关，而每一个小组也会通过通力协作的方式努力提高小组竞争力击败其他的竞争者。在游戏活动结束之后，教师可以指导学生表达自己对此次活动的感想，让学生自行总结竞争与合作的内涵，帮助学生了解合作的意义，实现育人无痕。

三、妙用教学实践 拓宽无痕教育渠道

教學实践活动是开展无痕教育最为关键的渠道，而且在实践活动中能够让学生获得真实直观的体验，在体验中能够帮助学生内化知识以及丰富思想内涵，能够更好地发挥无痕教育的无痕渗透与催化作用。教师要注意在教学实践活动中积累丰富多样的教育资源，实现对教材内容的二次开发，让无痕教育得到有效拓展。

例如，在教学《师生情谊》时，教师可以设计采访活动，要求学生以小组为单位采访本校教师，并要求学生将采访的实际情况总结成采访报告，共同在课堂上与教师和其他同学交流。学生因为是亲眼所见，并且亲自参与到了采访活动中，所以积极畅所欲言，表达自己对于师生情谊的看法以及在对教师采访中获得的感受。在采访实践活动中，学生真实地与教师相处，进行心与心的沟通和互动，所以会获得更加真实和丰富的活动体验，并真切地了解教师的辛苦与无私。正是在这样的实践活动当中，让师生情谊得到了升华以及蔓延，也拓展了学生的思想品德课程学习路径，落实了无痕教育的目标。

无痕教育是初中思想品德教学实现的一种重要方式，而且隐性的教育往往会迸发出更大的教育价值，能够让学生更主动积极的接受。初中思想品德教师要切实提高对无痕教育应用的重视程度，提升教学境界与层次，充分发挥学生的主体作用，有效推进情境教学，并巧妙运用教学实践活动，促进无痕教育的萌生与拓展，更好地推进学生的健康成长。

参考文献：

[1]王明珠.情景教学法在初中思想品德课教学中的运用[J].吉林教育，2009（4）.

[2]卢涛.略论如何在初中思想品德课中培养学生的情商[J].新课程学习（基础教育），2009（10）.

[3]赵志卿.浅谈初中思想品德课堂教学情境的创设[J].新课程（教育学术版），2009（2）.

（作者单位：山东临沂外国语学校）