小学数学教学中的有效引导方法

刘英武

摘要：随着新课标教学要求的实施，数学课堂教学已经有了很明显的变化，但是课堂上学生暴露出来的问题依然显著，如课堂上教师只是起到了传授者，并没有起到引导者的作用，这样的教学问题，严重阻碍了教学效率的提升。针对小学数学教学中"有效引导"的教学方式，对小学数学教学方式进行改进，从而提高课堂教学效率和学生学习的积极性。

关键词：小学数学；引导方法；分析

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0161-01

本人在乡村教学36年，一直默默无闻的从事班级管理和数学教学工作，我认为课堂教学是学生学习知识的主要地点，在教学课堂上，通过师生之间的互动、交流，使得学生在教师引导下学习知识、构筑知识框架和形成价值观。但是部分教师由于缺乏对新课标教学要求的理解，只是片面地追求自由化的教学方式，这样很难帮助学生养成良好的学习习惯。以下是对数学教学的"有效引导"的方法。

1.创设合理的情境，激发学生学习兴趣

一个好的开始，就意味着成功了一半。同样，一堂课要想取得好的效果，就需要有一个好的开头，如同一出戏的序幕是非常重要的。一篇新闻的导语也是非常关键的，一部好的乐章好的序曲也是同等重要的。课堂学习的开头精彩与否，直接影响学生对这一堂课感兴趣与否。若是一堂课的开头就非常精彩，这就会如同磁铁一样，深深吸引学生的兴趣，激发学生求知欲望，使得学生不忍离去。但是，教师对于教学情境的创设，一定要做到恰当合理，不能生搬硬套，情景和知识的衔接要做到自然、平和，这样才能使得数学的教学课堂和教学内容相互贯通。

2.创造轻松愉快的课堂气氛

为更好帮助学生理解课堂知识，激发学生的学习兴趣，教师可通过建立有序的课堂氛围，确保学生建设正确的知识框架。根据我国的新课改要求，教师要尽可能建立一个和谐有序、生动幽默的课堂。然而，在课堂氛围的建设上并不是没有限制的，为保障所有学生的学习效率，在氛围建设的同时要做好学生的课堂规范。举例而言，"三角形"的小学数学中的难点内容，教师为帮助学生更好理解其概念，可引入一定的教具开展教学，如三角板、三角铁等。同时，教师还能以问题的形式建设氛围，如让学生发现生活中的三角形等。

3.引导学生积极思考

经过不断的实践证明，学生只有从心理与精神层面出发，才是最优的学习成果。因此，教师需要始终以引导学生为中心教育理念，帮助学生建立思考框架而非仅理解某项问题的答案。通过这样的教育方法，能为学生学习夯实基础，在未来进一步的学习活动中学会自主分析与思考。举例而言，在学习质量单位换算的课程时，教师可向学生提问，"我们使用的铅笔盒的质量是多少？"。并利用学具称重仪，让学生自己动手实践进行测量，以此帮助学生对学习更好建立兴趣的同时，稳固其知识结构。

4.重视学生的错误，并通过引导的方式进行纠正

由于学生的年龄相对较小，因此其思维能力与计算能力都相对有限，在数学学习的过程中发生错误事不可避免的客观现象。当学生出现错误的时候，教师不可仅进行批评或指责，而是利用引导的方式，帮助学生理解错误所在，并自主开展对其订正与修改。需要注意的是，由于学生的心智在小学阶段较为不成熟，因此教师在进行教育的时候不可过分严肃，要以鼓励、激励为主。在教育学生改正自身学习上错误的同时，能够更好培养其不怕犯错、知难而上的优秀品质。举例而言，加减乘除的混合计算一直是学生考试中的易错点。学生通常会因为粗心而导致计算顺序出错，最终导致其错误。教师在纠正的过程中不可直接放出正确答案，而是应当逐步引导学生和强调概念，确保其总结经验避免同类型的错误二次发生。

5.提供多样性的学习机会

为更好帮助学生理解数学知识，学会正确的学习方法，教师应当建立教育性与趣味性并存的多元化教学。不仅是在课堂上，在课前预习、课后复习与回家作业上，为保障其学习的效率与积极性，教师都需要开展趣味性较强的多元化具体内容。举例而言，在小学一年级数学教学中，正整数的概念是其重点。教师可让学生通过数班级人数、数班级课桌椅数量的方式，让学生保有兴趣的前提下开展教学，并充分落实教材内容的学习。

6.概括课堂知识主要内容，对中心思想进行提升

在新课标教学要求的指导之下，学生的学习压力的确是减少很多，并且学习氛围也变得相对宽松。但是，通过课堂上对学生的提问来说，部分学生在回答问题时还是很难准确说出整体思路和中心思想，只是用片断性的言语来解释和描述相关的数学问题，这就说明部分学生所学的数学知识还是零散的，仍然没有系统性。所以这就需要教师要及时发现学生当中存在的问题，并且对学生存在的问题进行解决和梳理、总结，从而帮助学生理清思路，有时候仅仅是教师的几句言语，就会成为点睛之笔，使得学生脑海中的知识条更加清晰，而不至于散乱一片。

7.结束语

在数学教学过程中，要以学生为学习的主体，教师是学生学习的引导者，教学课堂应该是开放性的，并且是在教师的引导之下进行开放，这样的开放式的教学课堂才是有价值的，才能使得数学课堂富有活力和创造力，才能真正提升学生的学习能力。

参考文献：

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