非英语专业在校生英语学习需求调查研究

杨千颉

英语教学工作在我国一直都有重要位置。文章通过对铜仁职业技术学院的4314名非英语专业学生进行了调查研究，通过研究其学习目的和动力、学习态度、学习困难以及自我评价等方面内容，为更好的进行教育教学工作提出了要加强专业英语教学、培养学习兴趣和习惯、创造语言环境等策略。

英语既是交流的工具，也是拓展知识的媒介。我國虽然重视英语教学工作，但效果却不是很理想。习近平总书记在考察北京市八一学校时指出，“素质教育是教育的核心，教育要注重以人为本、因材施教，注重学用相长、知行合一。”以人为本、因材施教是教学工作的关键。文章将通过调查分析的方式，全面了解铜仁职业技术学院非英语专业学生的英语学习情况，并针对出现的问题提出几点解决措施。

一、调查方案

（1）调查目的：通过了解非英语专业学生学习英语的目的和动机、学习态度和遇到的困难等各内容，为优化教学策略提供数据支持。

（2）调查形式：学生可通过电脑或者手机平台登录问卷进行答题，时间不限，答题模式以网络平台设置模式为准。

（3）调查内容本调查问卷分为两部分。第一部分设置5道基本题目，包括性别、年龄、年级、所在院系和入校类型，用于评估参加人员的基础信息；第二部分共设置20道题目，用于调查学生学习英语的目的、兴趣态度、课外学习的方法及遇到的困难等。

（4）调查对象：本次调查对象选取铜仁职业技术学院高职医学院、药学院、农学院、工学院、经管学院、护理学院、人文学院、国际教育学院、信息工程学院等九个院系一、二、三年级共4514名学生进行了调查研究。网络系统正常运行，所有参与答卷均有效。

（5）统计分析：计算每道题目中每个选项的比率：即每个选项的人数一总人数，然后对结果进行分析。

二、调查结果与分析

1.学习目的和动机 本次调查结果显示，绝大部分学生学习英语的目的是提高自我综合素质，21.8g%的学生是为了通过英语等级考试，0.71%的学生为了出国考试而学习英语，15.8%的学生是为了获取毕业证而学习英语。对于学习英语的动机，为了了解外国文化的学生占17.52%，有21.22%的学生是为了能够更好的与外国人进行交流，近1/3的学生主要是为了毕业能够更好的工作或出国。从以上结果我们可以发现，大部分学生都是有学习英语的目标和动机的，当然也不排除有极小部分的学生还存在着迷茫。学以致用才是教学和学习的主要目的，外语学习的目标应该涵盖沟通、文化、贯连、比较和社区五大目标，教师应对学生的思维进行适当引导以明确学生的价值观。

此外，从表1中我们也发现，绝大多数学生想全面提高自己的听、说、读、写能力，单独想提高口语能力的占38 .44%。想提高词汇量的学生占15.97%，想提高语法知识的占据12.94%，极小部分是为了了解英语国家文化知识。短期的、具体的目标对于提高学习动力，培养学习兴趣是至关重要的，由上调查我们可以得出绝大多数学生还是希望从基础上掌握英语。

2.学习态度

从表2中我们可以发现，有（36+995）%的同学喜欢学习英语，大部分学生保持一般态度。究其原因，84.67%的学生认为英语基础差是不喜欢英语的主要原因，专业不相关、老师上课的方式也是影响学生态度的重要因素，有7.7g%的学生认为老师上课枯燥乏味导致了学生兴趣的改变或丢失。从参与课堂互动的积极性我们也可以看出，学生对待课堂英语的态度也是一般，仅有27.12%的学生是持积极的态度。

3.课外学习方法和策略

课外学习英语的方法和策略因人而异。从表3中我们可以看出，超过1/3的学生主要是在听说上面进行训练，34.27%的学生把主要精力集中在词汇学习上，仅有4.23%的学生用来练习写作。从解决问题的频次调查我们可以发现，一大部分学生解决问题的态度往往不够积极，这也可能是造成基础差的重要因素。学生课外学习的态度积极性并不高，学校和老师可以针对性的开展相关的知识学习活动，以便能够侧向刺激学生的课外学习兴趣。现在是个信息技术发达的社会，从表3调查结果发现，有（ 19.16+60.21）%的同学通过利用互联网平台和手机学习英语，有18.83%的学生把教材作为学习英语的辅助材料，表明信息化教学可以作为一个课外提高学生学习能力的手段。

4.学习自我评价

自我评价是自我认识的体现，对重新制定目标和计划具有重要意义。表4结果显示，仅有6.76%的学生表示英语学习收获很大，绝大多数学生仅在基础方面掌握了英语的知识，表明绝大多数的学生在学习的过程中还缺乏更多对学习的总结。究其原因，有75.35%的学生把没有收获的原因归结为学习方法，仅有极少数学生把原因归结为教师和教材方面。对于听、说、读、写四大方面的自我评价中，通过调查我们发现：

（1）在听力上，有（1.88+12.25）%的学生在良好以上，能满足基本的日常交际，58.130/的学生只能听懂部分内容，27.74%的学生对听力水平表示完全听不懂，整体说明学生在听力方面还存在严重不足。

（2）对于英语口语的调查结果比听力的结果更糟糕，仅有（166+928）%的学生能够完成普通日常交际，47.36%的学生勉强进行交流，有41.6g%的学生根本不敢张口说英语，表现出英语口语在学生中是一大障碍。

（3）对于阅读理解，有（1.86+14.51）%的同学表示掌握的较好，55.36%只能读懂部分内容，28 .27%的同学表示完全不懂。

（4）对于写作，有（1.68+11.83）%的学生表示对写作能力比较认可，55.34%的学生表示写作能力一般，只能够勉强写出部分内容，31.15%的学生完全没有写作能力。曾祥敏等[2]研究发现，阅读能力较好的人其写作能力也较强，这和本次调查结果也基本吻合。

学习一门语言绝非易事，从调查结果我们可以发现，我校绝大多数学生在听力、口语、阅读理解和写作上存在不足，在基础学习上还存在不足，在学习方法上还需要改进。

5.学习中的问题

从表5我们又进一步了解学生在英语学习中的不足和困难。

35.58%的学生认为阅读理解较难，29.24%认为是口语，听力和写作所占据的比例相对较低。从自身方面分析能力差的原因，词汇是“罪魁祸首”，占据了35.36%，其次是缺乏良好的学习习惯，为25.19%，对于语法基础和学习方法欠缺也是重要的因素，分别为17.32%和15.15%，仅有4.74%的学生认为自己的理解能力不足导致了学习成绩差。对于外部因素。超过一半的学生认为缺乏语言环境是造成学习成绩差的主要原因，对于教材内容较难、教学乏味无趣、教学缺少互动也是重要因素，分别为9.11%、15.26%、13.09%，仅有5.54%的学生把原因归结为老师讲的晦涩难懂。从以上结果我们可以发现，学生在听、说、读、写方面均需要不同程度的提高。

三、启示与策略

本次调查发现非英语专业学生的学习现状为：（1）英语学习动机主要动机和目的是提高自身综合素质，全面提高自己的英语知识和能力，提高的英语口语能力和专业英语知识。（2）学习英语的态度一般，主要和英语基础较差有关，并且体现在参与课堂活动的积极情况上。（3）学生课外主要学习英语的听说和词汇，但是借用工具解决问题的态度一股，大多数用手机APP。（4）绝大多数学生听、说、读、写能力一般，对学习英语的收获较少，主要原因归结为学习方法不足。（5）学生在听、说、读、写四个方面均表现较多困难，以阅读理解较为突出，主要归因于为词汇和语法知识不足，学习习惯和学习方法欠缺，外部缺乏语言环境。针对以上情况，本文提出了以下提高非英语专业学生英语水平和能力的策略：

（1）加强专业英语教学。加强专业英语教育工作对于培养学生的兴趣具有重要作用。一方面学生熟悉本专业知识，学习英语知识更容易牢记；另一方面学生更有利于学以致用，增强记忆。不同专业可以设置不同的专业英语课程，把专业英语与传统英语相结合，加强词汇、语法训练，加强听、说、读、写练习，在专业英语的角度上提高学生的学习能力和水平。

（2）培养学习兴趣和习惯。兴趣是学习的最佳助手。韩丹研究发现情绪倦怠会使学生动力降低，兴趣逐渐丧失，进而导致英语学习困难和成绩下滑。（韩丹非英语专业大学生英语学习倦怠成因探究[J].中国校外教育旬刊，2015 （10）：92.）因此培养学生的学习兴趣和习惯也是重要方法。创造生动有趣的教学活动、建立良好的师生关系、创建丰富的课堂内容都是有效的举措。

（3）创造语言环境。学习外语如果没有真实的语言环境，不能参与到实际的语言训练中就会费时费力。（李燕语言环境对外语学习的影响[J]语文学刊：外语教育教学，2011（11）：156-157.）这是普遍存在的问题，外语环境模拟、全程英语教学、英语情景展示、英语朗诵比赛等等，这些能在一定程度上提高学生的英语聽力和口语。学生可以根据实际情况进行课外网上面对面英语学习，结交外国朋友也是一个重要的方法。

英语教学工作是高校建设的一项重要内容，不同学校要因时、因地、因人而已，制定相适应的措施，及时发现不足、解决不足，为全面提高学生的英语水平和能力做出努力。