少数民族地区中小学数学教法探究

廖校华

摘 要少数民族地区由于地理位置偏僻、交通不够发达，同时受社会经济、教育资源等发展不均的因素影响，在中小学的数学教学中教法运用还比较传统、陈旧，相对于发达地区还有存在较大差距。为促进少数民族地区中小学在新时期数学教学的改进和发展，教法的探究和改进尤为重要，本文就当前少数民族地区中小学数学教法现状进行分析，并就存在的问题提出对策和建议。

关键词少数民族；中小学；数学；教法

中图分类号：F127.8，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0129-01

中小学数学教学是义务教育教学体系中重要的组成部分。当前，我国社会经济高速发展，少数民族地区也获得了发展，党和国家对少数民族地区义务教育的重视程度也越来越高。然而，受各种因素的影响，目前少数民族地区的中小学数学教学相对其他学科的教学难度比較大且教学效果不佳。一直以来，“老师教，学生学”是中小学数学教学过程中的一个传统固定模式。然而，在今天这样的教学法已不再适应实际的学情需要了。如何改进少数民族地区中小学数学教法成为地区学科教学的重要课题。

一、学科教学的问题现状

（一）学习兴趣不浓，基础较为薄弱

少数民族地区中小学学生受学前启蒙教育条件有限等因素影响，普遍对数学学科的学习兴趣不浓，导致一开始学习数学学科其学习热情就不高，学科基础也就很薄弱，造成学科学习没有很好地衔接起来。

（二）教学思路和方法陈旧

中小学数学是数学学科的起步和基础，得用心和细心，然而在目前的教学其效果仍然不佳。主要原因在于传统的数学教学思路和方法的影响，使得学生一直处于被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，缺少了让学生主体的体验的环节，致使很多学生们感觉到自己很辛苦却仍然学不好、学不了，视数学为一个“拖后腿”的学科，也导致了他们数学学科一直学不好，成绩上不来的结果和现状。

（三）教师专业技术水准不高

受客观因素和教师个人自身因素影响，目前相当多少数民族地区数学老师的教学水平距新时期要培养中小学生的学科学习水平的基本要求还相差很远，不能适应新时期地区中小学数学教学的实际要求。相当一部分教师的不会熟练地应用多媒体教学，故而只能依照传统方式进行教学，导致学生学习兴趣不浓，也就很难掌握好学科知识。所以，提升数学教师专业技术水平是促进该门学科教学效果的重要推力。

二、改进教法的对策建议

（一）提升学科学习趣味，让学生快乐学习

数学多为抽象、枯燥的知识，学生学起来感觉无味，这会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以将书本上的知识加以研究拓展，使之变为生动有趣的问题或游戏。通过亲身探讨问题和参与游戏，把抽象而枯燥的知识转变到趣味中来，学生也就能够很好地理解和掌握知识。

（二）改进教学思路，创新教学方法

在少数民族地区的中小学数学教学中，尤其是老龄教师，囿于教学条件和学习环境，自我提升、自我接受新知识的能力会受到一定限制。因此，教师们要紧紧围绕新课标要求，创新思路和教法，开拓视野，丰富教学内容，提升学生对学科学习的能力。

（三）立足教学实际，利用科技教学

在民族地区小学数学的教学过程中，老师们利用多媒体等信息技术，可以形象、生动、直观地反映课题所要教授的知识，能够让学生在学习过程中留下比较深刻的印象，使得原本枯燥的知识更加具体化、形象化、清晰化，起到黑板展示所不能实现的效果。信息技术的便利，使得教师针对某一个具体公式预设多种题目，给予全方位、动态化的练习，迎合中小学生好奇的认知特点。同时，利用信息技术提前预设，省去了教学过程中教师板书的时间，可以极大地提高教学效率。而学校在数学教学过程中引入多媒体教学这一科技方式，也恰好满足了学生对认识新鲜事物的好奇心，有效地使用声音、图像辅助教学，会为小学数学教育注入新的活力，丰富学科教学效果。

三、结语

我们应将老师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，通过是引导学生爱学数学，充分地使他们展示自己的思维能力和想像能力，尽可能让他们自己发现学习数学知识乐趣，从而认真听讲并学有所获，以达到学科教学的预期目标。故此，在少数民族地区中小学数学教学中老师们要不断探索、创新教法，采取各种符合实际的新颖教学方法，以促进本地区中小学数学学科的教学效果。

参考文献：

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