幼儿户外体育游戏分析

曲璐璐 张艺瑛

【摘要】教师的基本素质决定了幼儿户外体育游戏的质量。幼儿时期，需要发展、走、跑、跳、攀、投掷等基本动作，虽然这些基本动作已经基本成形，但是它们的发展程度仍然不同，部分教师的指导往往是一刀切的形式，对所有幼儿统一标准、练习程度也完全相同，没有做到因材施教。另外，在游戏理论指导、方面，教师们对自己在活动中的定位不清晰，对游戏开展的有效性造成了一定的阻力。针对存在的问题，提供一些有效对策。

【关键词】幼儿 户外体育游戏 对策

户外体育游戏对于促进幼儿身心的健康成长具有重要的作用。研究结果表明，尽管户外体育游戏的重要性在绝大多数的教师和家长中得到了肯定，但是，在与室内活动教学的重要性比较中，大家往往选择后者。

园所、教师、家长处于对安全等问题的考虑，在一定的程度上限制了户外体育游戏的开展，进一步助推了幼儿园中“重教育、轻锻炼”的不良倾向。那么，当前幼儿园户外体育游戏开展现状如何，户外场地是否充足、设施是否多样多变，体育游戏中的指导存在什么问题？针对存在的问题提供一些有效意见。

一、游戏器械的投放与使用

当今，户外体育游戏的重心已由从以往的机械和单纯训练的基本动作，逐渐转向了幼儿感兴趣，并且能够积极参加的“快乐”体育游戏活动。多数研究均表明，幼儿在进行游戏活动期间，游戏器械被提供的机会越多，那么发生新的学习的可能性也就越大。正如刘焱老师所认为，“玩具的种类、数量、性质等搭配关系都将影响到幼儿的游戏的质量。”

二、户外体育游戏的指导

当今的户外体育游戏，对教师提出了新的且更高的要求，即由原来的知识传授、完全控制逐渐转变为间接干预、隐形指导，成为幼儿游戏时的“支持者、引导者、合作者”以减少过于单一的游戏指导方式。游戏时间，作为幼儿进行户外体育游戏的重要保障之一，无论是以何种形式、种类进行，都需要充足的时间。只要保证了时间，幼儿才能够尽情的投入，愉悦享受。

三、結果与分析

通过调查，随着幼儿园教育工作的不断深化，但是在教师、家长、园所以及幼儿自身在户外体育游戏的展开中仍有许多问题。

（一）幼儿园户外体育游戏场地、设施现状

幼儿园定期开展的教研活动，多数重点的研究都集中在室内课堂之中，教师也为了防止出现“控制不住”的场面，尽量避免进行户外体育游戏的研究。这就需要幼儿园的教研组调研重点转移。另外，幼儿园的财政投入也是很重要的一方面。幼儿园里许多中大型游戏设施老、烦、陈、旧，危险系数也增加，教师们在游戏时往往会避免此类设施的使用，小型的玩具虽然种类多，但是使用混乱，难以做到定期更新，等等。

1.中小型器材

在反应幼儿园主要的中小型器械拥有情况中，情况变得更为严重。所有教师均表示，所在园主要的中、小型游戏器械均为幼儿园出资购买的，而能够增加幼儿兴趣、提高其动手、创造能力的半成品性和自己提供的器材并没有占器材构成的主流。

2.器械的变更情况

通过对教师的问卷调查发现，对游戏设施、器材，除了定期的检查维修，幼儿园很少会进行变更。在保证设施数量不减少的情况下，仅有18%的教师表示幼儿园的户外游戏设施、器材数量上明显增多；而其余的82%教师表示几乎没有变化。

3.幼儿园游戏场地类型

对幼儿来说，游戏场地不仅仅是娱乐、游戏、和发展身心的地方，亦是幼儿进行学习、交流，培养能力，接近大自然的地方。现代性游戏场地，除了传统的典型设备，还喜欢借助水泥、沙、石、土丘、斜坡等，多由专门人员设计，场地的开放性设计，同时使得幼儿在活动方面拥有较大的灵活性；同比之下，冒险性游戏场地是在最简单的场地基础之上，向儿童提供各种各样的工具和材料，让他们自己来改变游戏的环境。

（二）幼儿园户外体育游戏实施与指导现状

1.教师户外体育游戏的组织时间

游戏，是幼儿一日生活的主要形式；在与一位工作时间达10年的教师进行访谈时，该教师告诉我，“大多数幼儿园在正常情况下，每天会安排幼儿上、下午至少两次的户外体育游戏时间”。在保证幼儿每日2小时规定的户外时间情况下，体育游戏的时间往往会被早操、饭后散步、升旗等各种形式的活动占用掉许多。教师很少能够给予幼儿充足的体育游戏时间的。

2.教师组织游戏的形式

通过统计调查问卷，幼儿在体育游戏中的活动形式。由表可以看出，七成的幼儿在游戏时主要进行平行或者独自游戏；只有三成幼儿会与其他同伴通过协作的方式进行游戏；当然，个别幼儿会有“何不群”，即无目的的活动或者旁观他人游戏。

四、对策与建议

在对教师进行问卷可以发现，教师作为幼儿在幼儿园生活中的绝对指导者，很多对自身有清晰的认识，尽管所有教师都肯定了户外体育游戏的重要性，但是鲜有人会继续深入学习。这就要求教师自身需要加强学习、终身学习，作为教师专业化的充分体现，一名合格的幼儿教师需不断学习，提高专业素养，将幼儿放在考虑的第一位。